数学活动—中点四边形说课稿课件.ppt

地位和作用： 说学情 根据我校的课堂教学模式，我的模式为双主互动和谐教学模式，在课堂教学中积极倡导实施自主探索与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的作用，充分体现学生的“主体”和教师的主导地位。 学生现状： 小组合作： 我在平时的教学中积极倡导实施“自主探索与合作交流”的学习方式，充分发挥小组学习的作用。体现在以下四点： 1.合理分配小组成员——座位安排 2.明确小组成员责任 3.做好各个小组的培训工作 4.精心把握小组合作学习的时机 5.正确进行评价 说模式 说模式 我们数学组有多种教学模式，且一种模式有多种方法，结合数学课的模式和本节课的内容和学情，我设计了以下几个教学环节： 说设计 我展示知识树，让学生对本章内容有了直观的巩固和整体把握。让学生默读学习目标明确本节课重点学习内容。 说设计 因为学生对于中点四边形与原四边形的形状间的关系都容易产生错误的认识，必须使学生认清中点四边形形状的确定是由原四边形的对角线的关系决定的。所以在“学习准备”环节我先复习特殊四边形的分类、定义及三角形中位线性质，进而引出中点四边形的概念，为突破重难点做准备。要求学生先独立完成后我利用课件及时反馈。 说设计 此环节我设计了三个问题，层层问题引领学生建构知识体系。 1.问题（一）通过学生对问题的观察猜想最后进行证明,让学生有一个严谨的学习态度,也为此节课中研究各种四边形的中点四边形问题提供一个理论依据，作好准备。 同时激发学生的学习兴趣，培养学生“观察、发现、猜想、证明”问题的数学思想和能力。学生独立完成，组内交换学案，进行生生评价。 2.基本概念的给出通过电脑的动画效果，给学生创造一个发现问题、解决问题的情境，激发学生对变化事物中的本质属性的探求，培养学生“观察、发现、猜想、证明”问题的数学思想和能力。 问题（二）特殊四边形的中点四边形的形状的探究，这是本节重点，为了突出突破， 这里，我设计了一个容易激疑的渐进的问题情境，给学生思维以方向和动力；几个由浅入深的问题引起学生深入的思考与探究，并且能促使学生“发现问题，作出思考，提出猜想，进行验证”等探究性的学习活动，并教给学生探究性学习的方法。 “兴趣是最好的老师”这样设计探究学习活动，是为了更有利于学生主体性的发挥。 在探究活动中强调合作，促进了学生在思维品质、人格特征以及解题方法等方面的优势互补，使学生兴趣盎然地投人探究新知的学习活动。完成对问题从“观察—猜想—研究—发现—证明”的过程，目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生“观察、发现、猜想、证明”问题的数学思想和能力。培养学生“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法和概括能力. 在问题（二）的教学活动中，我采用： ①进行组际交流，进行组际间评价，交流猜想结论、交流验证方法等； ②对于疑难问题，教师在巡视指导中给予解答讲解的思路，来引导与组织学生以小组形式对问题进行探讨，得出结论，并指派代表发言,学生须说出证明的主要思路与过程。对于每一个学生的回答，教师都应给予充分的肯定与表扬。 问题（三）这是本节难点，在这个环节中，学生对中点四边形的形状因素已经有了本质上的认识，为了突破难点，教师是作一个小结与点评。培养学生的逆向思维与发散思维能力，提高学生研究数学的兴趣和创新意识，同时培养学生“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法和概括能力。为了进一步巩固学生对难点知识的掌握，我出示问题：请你设计一个中点四边形为正方形，但原四边形不是正方形的四边形。让学生动手操作，活学活用。我预设将有32人突破难点.其余6人课下补救。 说设计 应用新知，解决问题，给学生以成功的体验，使学生积累数学活动经验。因为需要添加辅助线，我先让学生独立思考后，再组内交流，合作探究。 说设计 1.总结中点四边形的形状与原四边形对角线有关。 2.通过命题探索过程认识到事物的发展都从感性到理性，有特殊——一般——特殊的过程，只要弄清它的内在变化规律，就能使所学知识拓展引伸。 3.总结回顾学习内容，培养学生归纳反思的能力、倾听能力和语言表达能力。 说设计 巩固认知、形成能力，强化知识的落实，同时培养学生严谨、认真、求实的科学态度。 说板书： 说开发 一、为了帮助学生更好的理解知识点，我设计了三个问题，层层问题引领学生建立知识体系，形成知识结构，另外，本节课我制作了多媒体课件为学生演示中点四边形形成的过程，便于学生对其理解和掌握。 结束语： 单元导入 明确目标 复习旧知 引入课题 应用新知 体验成功 课堂小结 知识提升