3.2.2通过激素的调节.ppt

3.2.2 通过激素的调节;一、教学目标 知识目标 1、描述人体的激素调节。 2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 情感态度价值观 讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用 能力方面 尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象 二、教学重点和难点 1、教学重点 （1）胰液素的发现过程 （2）血糖平衡的调节 2、教学难点 激素调节的实例分析; 激素又叫荷尔蒙（hormone），是活细胞产生的，对新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要调节作用的一类微量有机物。;案例:促胰液素的发现; 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。; 沃泰默的实验 ：; 斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。; 斯他林和贝利斯的实验 ：;;1.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是 A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 2.下列各组结构中都能产生激素的是 A.乳腺和肾上腺 B.肠腺和胰腺 C.胸腺和胰脏 D.唾液腺和汗腺;二、激素调节的概念 ;　没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里。;人体主要内分泌腺及其分泌的激素 ;下丘脑;;巨人症;呆小症;4．下列各组物质中，化学本质相同的一组是 A．性激素、雄性激素、胰岛素 B．解旋酶、雌性激素、抗利尿激素 C．血红蛋白、维生素D、胰岛素 D．生长激素、唾液淀粉酶、载体;7．当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可以通过“饲喂法”补充的是 ①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素 A．①② B．③④ C．②④ D．①②④;9．甲状腺激素浓度过高会引起线粒体中的解偶联作用，即虽有电子传递但无ATP形成。根据这一事实，可以预料甲状腺功能亢进患者 A．食量小，肥胖，皮肤温度比常人低 B．食量小，肥胖，皮肤温度比常人高 C．食量大，消瘦，皮肤温度比常人低 D．食量大，消瘦，皮肤温度比常人高; 问题探究（课本23页）： 饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ ;食物中 的糖类;糖原的合成与分解的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速度，等等都可以影响血糖的含量 ;血糖平衡的调节;血糖平衡的调节;饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？ 马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？ 结果怎样？ 构建血糖调节的图解式模型。 ;;;血 糖 浓 度 升 高;;; 下丘脑; 下丘脑;激素调节的特点;研究动物激素生理功能的几种常用方法 1、切除法：切除有关内分泌腺、观察动物所产生的各种变化，得出结论。 2、移植法：在动物体内移植一种内分泌腺，观察现象得出结论。 ;3、饲喂法：用含有动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液就能被动物直接吸收的。 4、注射法：通常不能饲喂的激素通过注入动物体，观察其变化。;请设计一个试验，证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。 （1）材料：__________________________________________ （2）处理： 对照组A：_________________________________ 实验组B：_________________________________ 实验组C：_________________________________ （3）实验结果是： 对照组A：_________________________________ 实验组B：__________________