蒙台梭利2.ppt

第二节 儿童发展与教育 一、遗传和环境对儿童心理发展的影响 早期，强调遗传的作用；后期，强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用。 二、儿童心理发展特征与教育 （一）心理胚胎期 （二）吸收心理 （三）发展的敏感期 （四）发展的阶段性 第三节 论教育的功能与目的 一、论教育的功能 认为教育具有影响社会发展的的功能，这种功能主要通过影响个体的发展来实现。 二、论教育的目的 生物学的目的：帮助个体自然的发展 社会学的目的：培养个人适应环境 教育目的、哲学：在童年早期，教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给儿童而是培养其自发的学习欲望。? 教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现,并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要,能动地积极地同外界环境相互作用,从而不断发展着的活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器,而应热爱儿童,积极观察和研究儿童,发现儿童的内心的秘密,尊重儿童的个性,在儿童自由和自发的活动中,帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。儿童的发展是一个连续不断的过程,教育者应创设条件,保证和促进儿童发展。  第四节 论自由、纪律与工作 一、论教育学上的自由概念 教育学上的自由概念： 一方面，环境必须适合幼儿个性的最有利的发展 提问：如何理解这句话？ 另一方面，耐心等待，使儿童的精神自由发展和表现出它的力量。 “活动”是实现儿童自由的关键 二、协调自由与纪律的“工作” 良好纪律形成的步骤：p307 工作：获得环境经验的过程 真正纪律的第一道曙光来自工作 提问：为什么有趣的工作是形成纪律的关键? 第五节 论儿童之家的教学 一、教学内容 二、教学方法 小组教学、个别教学 教师演示、三段式教学 第六节 论教师的准备 在蒙台梭利的教育体系中，把“教师”改称为“指导员”。在蒙台梭利看来，教师是儿童的观察者和引导者，主要职责是给幼儿准备一个适宜的环境，给他们开个头和作些必要的指导就够了，其余的应该让幼儿自己去发展。教师还应该是个心理学家，能真正理解‘儿童的内在需要，不压抑儿童的兴趣和自由活动。 适宜的环境： 1、是一个自由发展的环境 2、是一个有秩序的环境 3、是一个生气勃勃的环境 4、是一个愉快的环境 * * 蒙台梭利的学前教育思想 蒙台梭利生平和著作年表 1870年 8月31日 出生在意大利安科纳(An-cona)地区。 1896年 26岁 获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。 1898年 在都灵(Turin)的教育会议上讲演，提出了自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强烈反响。 1899年 被任命为罗马国立精神治疗学院的院长 1901年 再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教育学、实验心理学和人类学。 1907年1月 在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。 1908年 发表《教育人类学》意大利第一本教育人类学著作。 1909年 发表《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》。（《蒙台梭利早期教育法》）这是蒙论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。 1912年 发表《高级蒙台梭利方法》。1919年从意大利文译为英文在伦敦出版。此书是《蒙台梭利早期教育法》的续集。 1913年 第一次应邀到美国讲学，受到美国各界人士的欢迎。 1914年 发表《蒙台梭利手册》(Dr Montessorl‘s Own Handbook) 1915年 第二次访问美国。　　 1919年去英国讲学。1920年到荷兰讲学。 1925年 国际蒙台梭利协会成立。蒙台梭利出席了协会的九次国际大会并担任大会主席。　 1933年，出版《童年的秘密》(The Secret of Childhook)。 1936年，在荷兰发表《家庭中的儿童》(The Child in the Family)。在荷兰为儿童创办一所新学校。 1939年到印度。在马德拉斯开设训练课程，培训幼儿教育师资。并到印度各地指导幼儿学校。 1946年，发表《新世界的教育》(Education for New world)。 1947年，意大利政府请她回国重建蒙台梭利学校。在罗马参加庆祝“儿童之家”创建40周年