蒙氏感官教具操作.ppt

蒙台梭利感官教育-为学习数学做准备 什么是感觉教育？ 通过视听嗅味触觉外界刺激，传递给大脑，大脑形成感官认识。 感官教育的原则： ?循序渐进原则：a、由简单到复杂，由已知到未知 b、由具体到抽象，由近到远 ?因人施教原则：根据儿童的自身特点，进行个别化教育 ?自我教育原则：根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择，独立操作、自我矫正，努力把握自己所处的环境 感官教育的原理（三要素） ?同一性（相对性）的认识——配对 ?对比性（相导性）的认识——分类 ?类似性的认识——排序性（套娃） 感官教育三阶段教学法： ?命名（第一阶段）：建立物体和和名称之间的联合关系，如：“这是**” ?辨别（第二阶段）：确认幼儿是否真正认识物体名称。如：“哪一个是**？” ?记忆重新（第三阶段）：名称及概念的建立及对物体的记忆，如：“这是怎样的？” 三阶段式教学的优点 1、明确向幼儿介绍物体名称和特征 2、了解幼儿对名称和特征的印象 3、能够理解检查判断幼儿的学习效果 4、认识对比的特征，如：大小、粗细、胖瘦、长短、高低等 5、同时进行分类、配对、排序的操作，以奠定逻辑思考能力，增进语文能力，培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力 6、能与幼儿生活经验相结合，能留给幼儿创造变化的空间 感官教具特色及基本要求 1、由简单到复杂的学习过程 2、由具体到抽象的学习内容 3、操作过程具有错误控制 4、独立性的学习，每次示范只有一个目的性 5、教具具有美感和吸引力，发展探索及学习的欲望，与数学学习有密切关联 6、每件教具学习有间接预备性 7、教具适合幼儿尺寸大小及重量 教师操作感官教具的要求 1、事先决定工作地点（桌子、工作毯） 2、个别指导时教师坐在幼儿右边 3、为使幼儿集中注意力，重点地方重点强调，提示操作方法 4、要使幼儿理解教师的提示和操作分解 5、提示时要发音准确，语言得当，简单明了 6、提示时从到至尾，一切动作要稳重 7、提示中要注意幼儿表情 8、提示时让幼儿触摸教具 9、提示幼儿要使幼儿注意到错误控制 10、基本提示后，增加求知欲和动作兴趣 11、提示后给幼儿操作机会，教师在旁观察 12、改正幼儿错误必须谨慎行事 13、幼儿有自由选择反复操作的权利和不工作的权利，不要勉强 14、幼儿提示问题要适当、认真、正确的回答 15、工作结束时应提示收拾整理方法 16、蒙氏教师要有耐心和爱心，允许儿童所需的时间和进度节奏来工作，因为这样就是接纳儿童 感官教育内容的划分 1.视觉教育教具（通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有：） (1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合） (2)粉红塔（认识大小等差） (3)棕色梯（认识宽窄） (4)长棒（认识长短、数量的等差） (5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合） (6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配） (7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合） (8)构成三角形（三角形的种类、组合） (9)几何立体组 (10)几何嵌板 2.触觉教具 (1)触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑） (2)温觉板（触模温度的感觉） (3)重量板（大小相同及不同、拈重量） (4)神秘带（实体认识感觉，凭触摸分辨物体大小，形状，重量等） 3.听觉教具（训练孩子听力、强弱练习）：听音筒（训练听力强弱） 4.味觉教具：如味觉瓶（感受酸、甜、苦、辣、咸） 5.嗅觉教具：如嗅觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋，感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序） 插座圆柱体 圆柱体四组（A.B.C.D）每组各有10个圆柱体 A组：属一次元变化，粗细不变、高度渐减、由高到低。（高低） B组：属二次元变化，高度不变、粗细渐变、由粗到细。（粗细） C组：属三次元变化，粗细和高度同时渐减，由大到小。（大小） D组：属三次元变化逆比例，由粗而低到细而高 目的： a、手眼协调能力及三指捏动作 b、辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆 c、培养发展视觉区别体积的判断能力，学习分辨三度空间的概念 d、逻辑、思考、对应、顺序的能力 e、培养视觉敏锐的观察力 f、间接的为数学准备 g、写前的握笔长期准备工作 操作方法 （第一次展示）一一对应 1.取放工作毯、名卡，取A组带插座圆柱体，从最大块取出，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄，左手食指、中指并拢触摸圆柱，放在插座的前面，从大到小以此类推。 2.右手食指、中指并拢触摸圆穴，右手三指抓拿住圆柄，左手食指、中指并拢触摸圆柱，放入圆穴中，两手的食指、中指摸平订正，从大到小以此类推。 3.把带插座圆柱体竖放，用两手食指、中指从大到小触摸圆柱的边缘订正。 4.物归原处。 注：（B、C、D组操作方法同上）