整数四则混合运算教学设计课件.docx

整数四则混合运算教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：认识并掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能说明算式的运算顺序，并正确计算得数;初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。 2.过程与方法：能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提高运算能力。 3.情感态度与价值观：进一步发展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规则意识，培养按规则办事的良好品质。 二、教学重难点 1.重点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。 2.难点：不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。 三、教学过程 (一)导入新课 1.说说下面每组题的运算顺序。 提问1：第(1)组题按怎样的顺序算?指出：只含有加、减法或乘、除法的运算式，从左往右依次计算。 提问2：第(2)组、第(3)组、第(4)组题按怎样的顺序算?指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。 2.引人新课。 谈话：我们已经学习过不含括号的两步计算混合运算，并且掌握了运算顺序。今天，就以原来的知识为基础，学习新的混合运算规律。 (二)探究新知，深化新知 1.学习例题。 (l)一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么。 提问：知道哪些条件，要求什么问题?解决这个问题应该先算什么?为什么? 让学生列式解答，教师巡视，指名分步列式的学生板演在黑板上。 检查：解答过程对不对?前两步先算的什么? 指出：要求一共要付多少元，要把3副中国象棋的钱加4副围棋的钱，所以应该先用乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。 (2)混合运算，学习新知。 引导：有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。)你是怎样列式的? 结合交流，说明综合算式就是把两个求用多少钱的相乘部分加起来，求出的结果就是一共多少元。(板书综合算式) 引导：请看综合算式，想想应该先算哪个部分，自己试着算出得数。(学生计算，指名板演) 交流：这里是按怎样的运算顺序计算的?你能联系题意说说为什么要先算这两步???法吗? 小结：这是一道三步计算的乘法和加法的混合运算，从题意上看要先算乘法，再算加法。事实上数学也是这样规定的：在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里，要先算乘法，再算加法。计算时要注意，像这样前后两步都是乘法的算式，两步乘法可以同时计算，使过程简单一些。 (三)巩固提高 1.做“练一练”第1题。 让学生把先算的画线，再指名分别说一说每题的运算顺序。 学生计算，指名板演。 检查板演题，说明第一小题前后的除法和乘法可以同时计算、脱式;第 二小题减和加两步可以直接算出得数。 2.做“练一练”第2题。 让学生把错误的地方先用线画出来，再改正。 交流每道题分别错在什么地方，是怎样改正的。 强调混合运算要按运算顺序计算，计算时还得细致、认真，才能得出正确的结果;如果发现错误要及时订正。 3.做练习十一第2题。 让学生按题组计算得数，指名两人板演。 检查计算结果。 比较：同学们比较一下每组题两道算式里的数和得数，你认为有什么联系吗? 结合交流，在每组算式里指出对应的数、运算符号和得数，让学生体会联系，并说明：25分别乘30和20后相加的和，等于30加20的和乘25的积;840与400分别除以40的商相减的差，等于840减400的差除以40。 (四)小结作业 1.哪位同学来总结一下你知道的运算规律。 2.通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 一、教学目标 【知识与技能】 能认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。 【过程与方法】 通过观察、体验等活动，初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 【情感态度与价值观】 通过本节课的学习，体验数学与生活的密切联系，同时渗透遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 二、教学重难点 【重点】 知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒 【难点】 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念 三、教学过程 (一)创设情境，引入新课 1.出示主题图： 同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3.板书课题：秒的认识。 (二)师生活动，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。 ①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。) ②出示钟面(有秒针)：它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。 ③观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指