文化的梅岭课件.ppt

文学类文本阅读·散文阅读 专题一 读懂散文 快速阅读，整体把握 “整体把握”就是要整体把握文章和思路层次。即两个问题： 1.内容——文章写了什么？基本把握文章内容和作者的写作意图。 2.形式——文章是怎么写的？把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。 1.寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句、过渡词句段、画龙点睛句，然后串联起来，从而把握文章的思路。 2.抓体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的脉络思路。 3.逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，就能把握文意和思路脉络。 快速阅读，整体把握思路层次的方法： 快速阅读，整体把握文意的方法： 1.关注标题，揣摩文意； 2.观察首尾，整合信息； 3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句； 4.综合层意，概括文意。 《文化的梅岭》阅读训练 一、快速阅读，找出文中的关键词句。 明确： 第2段：“这个承载过多少繁华、多少无奈、多少血泪，多少次令我魂牵梦绕的地方……走到了我的面前。” 第3段：“我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春靓丽得多。” 第4段：“很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的……形成了梅岭独特的贬官文化。” 第9段:“除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了” 第10段：“梅是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征。” 第11段：“我乐于赏梅，更乐于品赏这里的文化。小小一座梅岭所负载的太过悠久太过深厚的文化，显然是需要慢慢行来，慢慢体悟，慢慢消化的。” 二、揣摩以上语句，合并、分层，理清全文的思路结构。 明确： （1）写作思路： 全文可分为三大层次： 第一层次：1—2段，主要写“我”因对梅岭仰慕而去游览它。 第二层次：3—10段，主要阐释了梅岭文化的两层内涵：贬官文化和梅文化。其中层次过渡句是“除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了。” 第三层次是：11段，小结了“梅岭文化”，照应标题和开头。 （2）全文以“文化”为线索，采用了“总—分—总”的结构形式。 三、抓住标题及文中重要的议论抒情词句，迅速把握全文主旨。 定中结构式，“梅岭”是描写的对象，特征是“文化的”，由此可以确定题眼为“文化”。 ：（1）开头（第2段）：“这个承载过多少繁华……多少次令我魂牵梦绕的地方，就这样开开朗朗、无遮无拦地走到我的面前。”（2）第3段“我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春靓丽得多。”（3）结尾（第11段）“我乐于赏梅，更乐于品赏这里的文化。” ---从中可以清楚地看出作者对梅岭文化的向往与热爱之情。 ：作者通过游览梅岭，品赏了梅岭文化中的贬官文化和梅文化的内涵，表达了对梅岭文化的推崇和向往。 1.看标题： 2.看重要的议论抒情词句（文章首尾处） 3. 概括本文的主旨 四、细读，读懂文章。 1.第3段中,作者说梅岭“比我预想场地要青春靓丽得多”，“青春靓丽”指的是什么？作者运用了什么手法来描写这一点？ 明确：理解词句，要联系所在段落意思、上下文内容乃至全文主旨来思考。 参考：（1）“青春靓丽”指的是梅岭环境幽静、绿意葱茏，驿道宽阔、平坦。 （2）主要运用对比手法，从两个角度对想象中和亲眼所见的梅岭进行对比。一是环境上的对比，想象中的环境“荒山秃岭、荆棘丛生”，亲眼所见的“环境幽静”“绿意葱茏” ；二是驿道的对比，想象中的驿道“狭窄陡峭、凹凸不平”， 亲眼所见的驿道“宽阔、平坦得多”。 四、细读，读懂读透文章。 2.文中既写了苏轼贬官的例子，又写了戚继光贬官的例子，两个例子看似重复，请分析作者为什么这样组织材料。 明确：做题时要注意比较事例的异同，并注意上下文在内容上的联系，联系文章主旨进行分析。 （1）因为苏轼和戚继光分别是宋代、明朝两个朝代的人，选用不同朝代的例子，表现出贬官文化历史久远； （2）因为苏轼是文官，戚继光是武将，照应第④段中有“这些官员大多是文人或儒将”一句，同时，选用不同身份的官员表现出贬官文化涉及对象广泛。 四、细读，读懂读透文章。 3.文末，作者以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，请分析作者这样写的用意。 明确：文末的语句往往与作者的创作意图密切相关，解答此类型题目可从结构、情感、意义等方面来回答，答题时可在理解文意的基础上，适当加入自己的情感体验，有个性地进行解读。 答案: （1）以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，在结构上呼应了前文，使文章首尾衔接，浑然一体。 （2）以“梅香依旧在，何日可重来”收笔，在情感上表达了作者对梅岭深厚的文化的关注、热爱