【南方新课堂】2014年高考语文总复习第二部分专题十九古代诗歌鉴赏课件新人教版.pptVIP

人泪”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与 “醉红”中。表颜色的词有时作谓语用，有时作定语用，有时 作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增 强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。例 1：过春风十里，尽 荠麦青青。(姜夔《扬州慢》)例 2：红藕香残玉簟秋。(李清照 《一剪梅》)例 3：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫 《蜀相》) 解题指津 (一)鉴赏诗歌的“炼字”艺术 1．抓住诗歌中的动词 一个动词尤其是非动词活用为动词的词，往往能够使全诗 的语言生动形象，也常常是一首诗歌的诗眼。古人在创作、欣 赏诗歌时，十分注意咀嚼字词。宋朝有一个姓陈的人读杜甫的 诗，读到《送蔡都尉》时，有“身轻一鸟□，枪急万人呼”一 联，上句最后一个字被虫蛀破了纸页而看不到了。这个人便同 他的朋友揣度那该是一个什么字，有的说是“疾”字，也有的 说是“落”字，还有人说是“起”字或者“下”字。后来找到 善本，原来大家猜的都不对，杜甫用的是“过”字。“过”字 表现人物的身影像飞鸟一样从眼前飘掠而过，形象地写出了蔡 都尉矫健的身手，且正与下句气势相应。又如“春风又绿江南 岸，明月何时照我还”(王安石《泊船瓜洲》)中的“绿”，“山 光悦鸟性，潭影空人心”(常建《题破山寺后禅院》)中的“悦” 和“空”，均为非动词活用为动词的典型。 2．抓住诗歌中的形容词 形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特征， 还能传达出作者的感情。如“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维 《使至塞上》)中的“直”和“圆”，不仅准确描绘出了沙漠的 景象，而且表现了诗人真切的感受，使画面开阔，意境雄浑。 又如“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”(韦应物《赋得暮雨送李胄》) 一句中的“重”和“迟”，用意精深：细雨湿帆，帆湿而重； 飞鸟入雨，振翅不速。 3．注意诗歌中的名词的使用 名词在古代诗歌中主要表现为一些典型的意象。在抓名词 的时候，尤其要注意那些具有特定意义的意象及多个意象叠加 的现象，因为意象的独特性或代表性可以帮助我们理解作者的 思想感情。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯”(马致远《天净沙·秋思》)中前三句 用九个意象勾勒出一幅凄凉的深秋晚景图。再如“鸡声茅店月， 人迹板桥霜”(温庭筠《商山早行》)一句中共写了六种景物： 鸡声、茅店、月亮、脚印、小桥、霜，纯用名词组成诗句，将 六种景物叠加，如一个特写镜头，营造出特定的意境。 4．有些诗歌中还应注意数词和副词的使用 数词不仅可以写出事物的数量，还常收到出人意料的表达 效果。如“前村深雪里，昨夜一枝开”(齐己《早梅》)中的“一” 字即为传神之笔。据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教 于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷 读后说：“‘数枝’……未若‘一枝’佳。”齐己深为佩服， 便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。“一” 是点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝” 又先于众梅，悄然“早”开，更显得此梅不同寻常，这便紧紧 地扣住了题目“早梅”。 副词常用来限制、修饰动词、形容词，以表示程度、范围、 时间等意义。巧妙地使用副词，常能使诗歌的内容变得深刻。 如“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”(李益《夜上受降城闻 笛》)中的“尽”字，写出了戍边将士无一例外的思乡之情。又 如“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗”(杜荀鹤《山中寡妇》) 中的“犹”和“尚”二字，深刻地揭示了由于战争的破坏，桑 林伐尽，田园荒芜，而官府却不顾人民的死活，照旧逼税和“征 苗”的严酷社会现实。 理解关键词语题型常见提问方式：这一联中最生动传神的 是什么字？为什么？(提问变体：某字历来为人称道，你认为它 好在哪里？) 古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字 的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合 全诗的意境情感来分析。 答题方略：①解释该字在诗句中的含义。②展开联想把该 字放入原句中描述景象。③点出该字烘托了怎样的意境，或表 达了怎样的感情。 (二)鉴赏诗歌的“诗眼” 古人评诗时常有“诗眼”的说法。所谓“诗眼”是指诗中 最精练传神能巧妙表达主旨的词语。分析诗眼，就是抓住诗歌 中最精练传神的词或句进行品味，看其在拓深诗的意境、传达 诗人情感上所起的作用。如： 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是