第七单元第二章第一节基因控制生物的性状.pptx

第一节 基因控制生物的性状;概念梳理;教学流程;活眼金睛;想一想：除了看的见的形态特征，父母和孩子还有哪些特征可能是相似的？;新到一个班你是怎样认识和了解班的上每一个同学的？;说一说，下图中有哪些遗传现象？;一棵苹果树上结出的苹果完全一样吗？有那些不同？一棵苹果树上的树叶呢？;不同株萝卜有哪些不同？;不同株牡丹有哪些不同？;狗妈妈与狗宝宝及狗宝宝们之间有哪些不同？;遗传和变异的概念。;豌豆的圆粒与皱粒;对照图片自查或同桌相互观察下列性状;眼色（虹膜的颜色）;相对性状;活动：个体间性状的比较;性状;1.举例说明表中有哪些相对性状。 2.自查完毕后，请全班同学起立，请自愿者逐项报告自查结果，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下，最后统计和报告者一起站立的同学有多少人。 3. 在本项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立说明了什么？ 4.如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其它性状是否相同。 5.根据本次活动推测世界上两个人性状完全相同的可能性大吗？;狗的卷毛和黄色毛;请在下图中找出一组相对性状;对比教材上的两幅图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模一样，而猫宝宝却差异很大？;第2课时;教材上的两幅图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模一样，而猫宝宝却差异很大？;动物克隆（牛）技术路线图;资料分析：转基因超级鼠的启示;;;动物克隆（牛）结合转基因技术路线图;对比转基因鼠和转基因牛技术，有那些共同点？ 据此尝试说出什么是转基因技术？ 为什么说细胞核是控制中心？ ;将水母体内的荧光蛋白基因转入动物体中，动物可以发出美丽的荧光！; ; ;我们将抗虫的基因转入植物中，虫子就不会把它们吃掉！;我们将抗除草剂的基因转入植物中，植物就能抵抗除草剂的危害！;; ;;开展转基因食品安全性的辩论活动;高效开展辩论的流程;正方;冷静思考;不管什么样的转基因产品，利用的原理都是基因控制生物的性状。所以大家对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身而是控制性状的基因还有疑问吗？ 那么是不是一个基因一定控制一种性状？ 所有的性状都是由基因来控制的吗？;少数性状是单个基因控制的，很多性状是由多个基因控制的。;同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。这是为什么呢？;生物体很多性状明显的表现出基因和环境共同作用的结果，你还能举出其它例子吗？;第二节 基因在亲子代间的传递;活动目的;材料准备： 香蕉50g，蒸馏水10mL，洗洁精10mL，食盐1g，冷冻的酒精;注意事项： 玻璃棒搅拌的时候，一定要动作轻缓，并且要朝一个方向搅拌，否则DNA容易断裂，不容易提取。如果量太少，玻璃棒绕不出来，可以用两层纱布过滤，取纱布上的粘稠物，就是DNA。;活动目的;前面的学习，我们知道了基因控制生物性状，那么基因存在细胞的那个部位？基因、DNA和染色体之间的关系怎样？（阅读教材29页-30页，完成观察与思考讨论题）;;材料用具： 彩纸片，剪刀，订书机，订书针。 方法与步骤： 1．磷酸的制作：用圆片表示。用一枚硬币为模板，在同一颜色的彩纸上画出若干个圆圈，剪下，作为磷酸分子（不少于60个）。 2．脱氧核糖的制作：用正五边形表示。做一个五边形的模板，在同一颜色的彩纸上画出若干个（不少于60个），剪下。 3．碱基的制作：用四种不同颜色的彩纸剪成长方形碱基，A与T，G与C，数量相等（不少于30对（A与T 多少对，G与C多少对自己定），A、G稍长些， T、C稍短些，A、T与G、C衔接处的形状要吻合。 4．脱氧核苷酸的制作：使用订书机将磷酸、脱氧核糖、碱基连接如上图，制作成一个个含有不同碱基脱氧核糖核苷酸模型。 5．用订书机把一个个脱氧核糖核苷酸模型连接起来（用订书针把相邻磷酸和脱氧核糖订在一起），形成一条多核苷酸的长链；?根据碱基互补配对原则，制作一条与这条链完全互补的脱氧核糖核苷酸长链。 6．然后把两条链平放在桌子上，把配对的碱基两两连接在一起（用订书针将含氮碱基按照A-T ,C-G, 订在一起）。 ;观察思考 1.观察其他同学制作的模型，有无与自己制作的模型完全相同的。 2.仔细的想一想，含有30对碱基 的DNA分子片段有多少种排列组合方式？ 3.你认为：不同的生物外部形态和内部结构不同，同种生物形态也有很大差别，这主要由DNA中的哪种成分决定的？ 4.认真思考一下，生物的遗传信息指的是什么？ ;;一个DNA分子的碱基对数目是很多的，一般有几千到几万个，多至数百万个，如果1个DNA分子有100个碱基对，这100个碱基在这个分子上的排列就有4100种，但最简单的病毒就含有约5000个碱基对，而人的46条染色体的DNA，估