第七章一节幼儿园评价的意义.ppt

评价对园所发展的促进作用 一、相关概念 （一）幼儿园评价 依据一定的标准和程序，有目的、有计划 有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入细致调查，并作出价值判断。 目的：获得改进幼儿园各项工作的依据 （二）幼儿园教育评价 以幼儿园为评价主体、指向幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。 目的：是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 二、评价的功能——为什么评价？ （一）幼儿园评价的功能 1．导向功能，有利于保证教育目标的实现 2．激励作用，有利于调动全园教职工的积极性 3．反馈功能，有利于促进幼儿园管理水平提高 4．改革功能，有利于推动教育改革不断深入 （二）幼儿园教育评价的功能 《幼儿园教育评价》——胡惠闵 郭良菁 1．诊断与改进 2．鉴定与选拔 3．导向与调节 三、评价的内容——评价什么？ （一）幼儿园评价的内容 管理评价：组织制度、管理原则的实施… 工作人员评价：园长、教职工队伍 幼儿园工作评价：保教工作、后勤工作 幼儿园公共关系评价：家长工作、上级行政、业务指导及社区。 （二）幼儿园教育评价的内容 幼儿发展评价：儿童体能测试、五大领域发展情况评价、亲子教育情况评价。- 教师发展评价：教师工作质量月考核、教职工年度绩效考核。 教育工作评价：保教人员一日工作评价、环境创设评价、教学活动评价、家长工作评价、教学设计评价。 卫生保健工作评价：卫生评比检查、保教人员执行卫生保健工作评价。 幼儿园保教工作评价 1．幼儿园评价的依据（标准） “北京市一级一类验收评价标准”、“北京市示范园标准”、“北京市早期教育示范基地评价标准”、“北京市民办园年度考核评价标准及细则”、“北京市幼儿园阳光体育活动评价标准”…… 2．幼儿园评价的特点 评价是一个过程，它是一种特殊的有连续性的活动，包含一系列的步骤。 评价这个活动过程是有目的、有计划地进行的，是有意识的行为系统。 评价的关键在作出价值判断。（行为方式的描述（定性或定量的描述）+行为方式的价值判断）评价者与被评价者是协调统一的。 保教工作管理——教育观念、常规管理、保教工作评价、教研工作。 教育观念： 业务学习记录——体现观念转变 借阅图书资料记录——教师自主学习 各种学习书籍资料——管理者支持 教育实践中的表现——指导游戏、组织活动、 创设环境 常规管理： 幼儿一日生活常规——看资料、看幼儿。 保教人员一日工作常规——看资料、看教师。 业务园长管理保教工作常规——批阅班级教育计划、观察记录、教育随笔、备课本、保教工作总结、保教人员业务档案。 教育环境的创设与利用 ——精神环境、物质环境、观察儿童 精神环境： 两少：少要求、少约束 三多：多摸摸，关注孩子；多笑笑，鼓励孩子； 多倾听，理解孩子。 四尊重：尊重孩子的想法、尊重孩子的行为、 尊重孩子的个体差异、尊重孩子的发展速度。 五要做：要做一位“微笑”老师、一位“无知”老师 一位“伙伴”老师、一位“能干”老师、一 位“妈妈”老师。 物质环境： 创设与教育目标相适宜的良好环境——教育性 创设能促进师幼互动的良好环境 ——操作性 投放能支撑幼儿游戏与发展的材料 ——适宜性 ? 保教工作实践 ——教育计划、一日生活、家园共育 教育计划： 保教计划：学期目标——全园大中小 月目标、周安排、日计划——是否体现幼儿特点、发展水平及兴趣和需要 一日生活： 保教合一 以游戏为基本活动——从幼儿的真实游戏中看教师的教育观念。 各项活动教师的组织与指导——反映教师的教育观念，对幼儿特点、原有经验的把握，教师如何教、幼儿如何学的认识与理解…… 幼儿身心和谐发展和良好行为习惯的养成——看幼儿发展、行为习惯。 幼儿的情绪情感——幼儿积极、主动、愉快的活动。 家园共育： 家园联系册——反映教师观念、共育水平 家园桥：家园共育档案材料——家长会、家委会… 利用社区资源开展活动：