识字、写字教学.ppt

褚遂良雁塔圣教序 张黑女墓志 喜欢“短平快”者，建议选用《玄秘塔碑》《神策军碑》《九成宫醴泉铭 》《等慈寺碑） 玄秘塔 神策军 九成宫 颜师古等慈寺碑 二、识写结合，描仿入体 识写结合：识什么字就练写什么字，以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到相互促进，相得益彰。 描仿入体：通过反复的描红、仿影、临帖，让学生的字入规范的楷书之体。 集字成篇：在训练写好单个字的基础上，训练写好词和词组，再训练写好一行字和训练写好相邻的两行字，最后写好整幅字。 1.生字词编写成习字本。 2.让学生每天描红仿影。 ①语文课写字时先描仿；②每天（全校）安排固定的时间描红仿影；③每天都要坚持20分钟，坚持半年初见成效，一年大见成效；④不求数量，但求质量。 3.练字时播放舒缓的乐曲。（汉宫秋月、高山流水、渔舟唱晚等古筝曲的慢板合成。）最好把音乐变成写字的指令。 三、当教师的写字水平达到一定程度，可以适当教给学生写字的方法和技巧 1.基本笔画。 横：平直，向右上方斜；竖：垂直； 撇：如刀，出锋要直；捺：起笔轻，渐粗重，写脚丫，先停停；点：不要写的一点点，有道是“人神在眼，字神在点”；折：有个小肩膀；钩：先回笔再钩出；提：先顿再轻快出锋。 2.偏旁部首。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了一个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 三点水、走之、反文、折文、木字旁、口—日（变化）、左右耳…… 3.基本结构。 ①左右结构：各部瘦长。 ②上下结构：各部稍扁。 ③包围结构：包住。 ④独体结构：长、扁、斜酌情处理。少讲！ 好字，是练出来的，不是分析出来的。 再见！ * 小学识字与写字 深圳市教科院 赵志祥 2013.7.14 汉语拼音教学 1.要深入了解学生掌握汉语拼音的详细情况。 ①多少人熟记了字母，多少人不会，多少一知半解； ②多少人见到声韵母能辨认，多少人不能，多少人一知半解； ③多少人能写，多少人不能，多少人一知半解。 2.要打破按部就班教拼音的格局。 ①学生已经会的，不要教； ②个别学生比较落后的，除了教师亲自辅导外，要充分调动优生的积极性，当好小老师； ③建立师徒责任制。 3.在最短的时间内，教会学生熟读、背诵默写字母表。 αb c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u(w) x y z后面搁(歌） αo e i u ü b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r s z c y w 4.千万不要超标教学，让学生拼命地写。最忌讳给汉字注音。 5.正确认识汉语拼音的作用——认字的拐棍。 6.（绝招） 把每个学生都变成拼音。制作头饰戴在每个学生的头上。 u ü f h n l zh z ch c sh s ei ie ui iu in inɡ 低年级识字教学 一、简化生字教学头绪 1.识字教学的简单反思。 ①追求 “科学”性，歪嘴和尚念歪经。 很多教师以为用“拆解组装生字”或者“换偏旁”的方法有利于学生更快更好地识记生字。 如：“我是这么记住‘晰’这个字的，左边是个‘日’，中间是个‘木’，右边是个‘斤’，合起来就是个‘清晰’的‘晰’字”；“我是这么记住‘楼’的，把‘搂抱’的‘搂’的提手旁改成木字就是‘楼梯’的‘楼’”。 注意： 1.这个方法只能用在少量比较难的字形上。 2.一年级上期可以多用，从下期开始，尽量少用。 3.少用，才能突出重点、难点；多用，等于不用。 ②追求“趣味性”，特殊性取代普遍性。 很多老师引导学生编成谜语、儿歌、故事来认字，这无可厚非。但是，