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第六章 阅读教学 文学院：狄晓雨 E—mail：yy5761@ QQ：805777218 电话手机） 07582716962（住宅） 教学目的：本章研究阅读教学学有关内容 教学重点：阅读教学的内容、过程、方法 分析教学案例，体会阅读教学的 有关理论在教学实际中的运用 教学方法：讲授 讨论 问答等 教学手段：电脑等多媒体展示台及 传统教学媒体。 第一节　阅读教学的目标 一、培养情趣习惯（情感态度） 二、培养阅读能力（知识能力） 三、训练阅读技能（过程方法） 四、培养思维品质（阅读与智力因素） 五、提高人文素养（阅读与非智力因素） 兴趣 广泛兴趣 专一兴趣 稳定兴趣 高雅兴趣 新奇兴趣 能力 感受 理解 欣赏 评价 迁移 创造 “素读” 古代私塾的授课方式。 大量的死记硬背——不求理解含义，只照着字面纯粹的读。 学生写的词 常记天河北路 爸爸饮酒过度 醉眼闯红灯 却被警察捉住 呕吐，呕吐，引来野狗无数。 昨日商场日暮，小子昂首阔步， 掏出二元钱，捧走美味食物 中毒中毒，吃得下泻上吐。 假冒名牌可恶，害我毒素满腹， 上当还受罪，且向哪方投诉？ 求助求助，增加大家力度。 　　　　　　 ——陈琴学生 第二节　阅读教学的基本理念 （一）注意整体把握 （二）运用对话互动 （三）重视质疑激思 （四）贴近社会生活 （五）加强知能转换 （六）进行审美教育 （七）诱发创新意识 （八）避免机械预设 （九）注重语言品味 （十）尊重学生主体　　　　　　　　　　 （一）注意整体把握 1、对文章进行整体关照 2、注意抓“文眼”与“诗眼” /programs/view/VKtFQAZqqbA （游园不值） /programs/view/SbTQ89kwsYw（秋天的怀念——好好活） 3、勿对课文做人为的分割 4、分段是把握整体的手段 ...... 这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” ...... 今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。贾母便说：“你们去罢，让我们自在说话儿。”王夫人听了，忙起身，又说了两句闲话，方引凤、李二人去了。贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！” ...... 宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便问何出。宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这林妹妹眉尖若蹙，用取这两个字，岂不两妙！”探春笑道：“只恐又是你的杜撰。”宝玉笑道：“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”又问黛玉：“可也有玉没有？”众人不解其语，黛玉便忖度着因他有玉，故问我有也无，因答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”吓的众人一拥争去拾玉。 （二）运用对话互动 1.对话的几种形式 （1）读者与作者 （2）作者与文本 （3）读者与文本 （4）读者与读者 阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程（窦桂梅《我的爸爸叫焦尼》六年级教学实录） 2.几种非真正对话 3.避免教学中的假对话 4.语文教学对话范式的思考 非真正对话——语文教学中的假对话 （1）掩盖真实的对话 （2）游离主题的对话 （3）不具实质的对话 （4）唯我独尊的对话 （5）互不碰撞的对话 （1）掩