07-教育信息化建设诊断评价与改进一级指标构建(商桑)剖析.pptx

教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 商桑 副教授 中校正团职转业干部 中国职业技术教育学会理事 职教质量保障与评估研究会常务理事 中华职教社互联网+职业教育总课题组成员 全国移动云教学大数据研究中心主任 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 一、对院校教育信息化建设实施诊断 评价与改进的必要性 二、互联网+教育的概念及特征 三、科学构建院校教育信息化建设诊 断评价与改进一级指标体系 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 一、对院校教育信息化建设实施诊断 评价与改进的必要性 2012年10月9日教育部会同国家九部委下发《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，从此，“三通工程”在全国拉开帷幕。人人通，云平台，大数据。 ●讨论：您心目中的人人通什么样？ 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 一、对院校教育信息化建设实施诊断 评价与改进的必要性 “‘网络学习空间人人通’实现跨越式发展。全国超过30%的学校开通网络学习空间，数量从2012年的60万个增长到4200万个，应用范围从职业教育扩展到各级各类教育。” ●调查：4200个空间，有多少不合格？ 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 一、对院校教育信息化建设实施诊断 评价与改进的必要性 1999年—2000年《中国远程教育》四篇预测： 1.构建远程虚拟专家教师的构想 2.用VR建立远程虚拟实验室的构想 3.编写源程序你教材的方式 4.评估远程虚拟教学方法初探 前三篇实现，第四篇评估还没有实现 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 一、对院校教育信息化建设实施诊断 评价与改进的必要性 存在的问题：教育信息化建设平台鱼目混珠，为了与国家政策靠近，很多不是云技术平台也称为云，不符合国家标准现象泛滥；数字教材建设简单地把纸质教材翻版电子稿即称为数字教材现象非常普遍；重硬件轻软件，重管理轻教学的信息化建设误区普遍，课堂教学依然传统；教育大数据跟风严重，教育大数据垃圾开始诞生；教育信息化建设伪专家横行，名牌大牌扮演教育信息化引领者的悲剧到处上演，导致信息化建设弯路崎岖，重复投资浪费严重。院校教育信息化建设工作诊断评估与改进工作已经迫在眉睫。 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 二、互联网+教育的概念及特征 2012年提出互联网+的概念，2015年被国务院采用出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确：“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。 互联网+教育是互联网与教育教学行为的深度融合，包括与院校后勤管理、安全保障、机关管理、学生管理、教学管理、教学全过程等方方面面，要实现从工具到内容到行为全面实现信息化。 ●讨论：到底该叫互联网+教育还是教育+互联网？ 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 二、互联网+教育的概念及特征 （一）互联网+教育与教育+互联网的区别 2012年提出互联网+的概念，2015年被国务院采用出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确：“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。 互联网+教育是互联网与教育教学行为的深度融合，包括与院校后勤管理、安全保障、机关管理、学生管理、教学管理、教学全过程等方方面面，要实现从工具到内容到行为全面实现信息化。 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 二、互联网+教育的概念及特征 教育+互联网是把把互联网作为一种工具运用到教育中去，是互联网+教育的初级阶段，没有到深度融合。所谓的深度融合就是要实现数据驱动。 在2015年5月召开的“高等教育信息化校长高峰论坛”上。华东师范大学党委副书记、副校长任友群指出：“我们最近一直在谈‘互联网+教育’，但‘互联网+教育’和‘教育+互联网’的区别在哪里?我的看法是：可以说‘教育+互联网’是以工作(业务)为核心，‘互联网+教育’是以数据为核心。需要指出的是，在我看来，‘教育+互联网’是达成‘互联网+教育’的一个阶段，从信息化建设的一般规律来看必定需要走过‘+互联网’才能走到‘互联网+’。但恕我直言，目前中国高校大多还处于‘+互联网’，离‘互联网+’还远得很。” 教育信息化建设诊断评价与改进一级指标体系构建 二、