1.2013年省课题立项申报书(修复的).doc

课题编号 商丘市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学语文高年级生活作文教学研究 学 科 分 类 小 学 语 文 主 持 人 姓 名 蔡 秋 分 所 在 单 位 永城市第三小学 填 表 日 期 2015年4月 商 丘 市 教 育 厅 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码：476100 联 系 人：王桂书 李斩棘 联系电话：3220922 3220971 电子邮箱：lizhanji971@ 一、数据表 课题名称 小学语文高年级生活作文教学研究 主持人姓名 蔡秋分 性别 女 民族 汉 出生年月 1980年9月 行政职务 专业职务 小教高级 研究专长 工作单位 全称 永城市第三小学 联系电话 电子邮箱 caiqiufen1980@163.com 邮政编码 476600 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 顾红梅 女 1979.07 小教高级 永城市第三小学 刘素勤 女 1982.10 小教高级 永城市第三小学 夏文良 男 1977.05 小教一级 永城市第三小学 陈 培 女 1982.09 小教一级 永城市第三小学 刘 芳 女 1982.10 小教一级 永城市十八里小学 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2015年月日至年月日 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） （一）课题研究的理论意义和实践意义 当前，小学作文教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新做法、新经验层出不穷，已经形成了南北风格、东西流派、百花齐放、百家争鸣的可喜局面。在这轰轰烈烈的改革大潮中2，小学作文教学在理论和实践上出现了一下弊端现象，我们有必要冷静地反思一下，使小学作文教学再次回归。 弊端之一，作文要求文学化 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学作文教学的要求是：“能写简单的记叙文，做到有中心、有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。大纲中的这段话表明小学作文是一种习作，是一种练笔活动，它既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。 现在有些同志对小学作文这种“启蒙训练”的性质认识不清，常常用衡量公开出版的《小学生优秀作文选》的标准来要求小学生，或者拿老师自己的书面表达水平要求小学生。如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片段作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义，其结果必然使学生怕写作文，教师怕教作文，欲速则不达。对此，张田若先生在《小学作文纵横观》一文中指出：“从当前作文教学的情况看，普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。幼儿园孩子学画画，用一支红笔，画一个不很园的圈，旁边打上几条直线，对老师说‘这是太阳‘。老师高兴地拍着手说：’真像！真像！画得真好！‘接着给打上个’优‘字。其实，这幅画既不准确，又不透视，没有背景，没有色彩，送到美术馆去，准没有人看。 小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。 弊端之二，作文内容虚假化 《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。大纲中的这段话表明，小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。写“我”就是记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。用我笔写我语，用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达