1.百分数的意义.doc

教学课题 1.百分数的意义和读写（1） 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1教时 备课日期 12月 1 日 教学内容：教材84页例1、85页试一试、练一练1、2题、练习十四1—3题 教学目标： 1.知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 2.过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 3情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。 教学重点：百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。 投中次数 李星 16 张小丽 13 吴力莉 18 （1）提问：你能比一比她们3人谁投得最准吗？为什么？ 增加一个环节 姓名 投中次数 投篮次数 李星 16 25 张小丽 13 25 吴力莉 18 25 2.出示表格（二） 姓名 投中次数 投篮次数 李星 16 25 张小丽 13 20 吴力莉 18 30 （1）谈话：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。那现在该怎么比呢?同桌交流一下。 （2）指名交流，比较哪种方法最合理。 明确：要计算出投中次数占投篮次数的几分之几。板书：投中次数占投篮次数的几分之几。教师补充：又叫投中的比率。 3.出示表格（三） 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几 （投中的比率） 李星 16 25 张小丽 13 20 吴力莉 18 30 指名口答，谁来说一说李星投中的比率是几分之几?张小丽、吴力莉呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、13/20、3/5) （2） 提问：这三个分数分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几？ （3） 提问：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办? （4） 学生自主探索比较的方法，教师组织交流。 交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。 方法一：把三个分数两两比较，再确定哪个分数最大，哪个分数最小 方法二：把三个分数一次通分后再比较大小 方法三：把三个分数都化成小数，再比较大小 增加感悟百分数比较简便的环节。 出示两组数据 第一组 第二组 姓名 投中率 姓名 投中率 严朱豪 金易能 李天豪 周思祺 陈 彬 祈震宇 唐烨晨 董千驰 王陆予 夏皓晨 蔡天炜 沈思涵 王亦舟 蔡天炜 何羽丰 黄 峥 分组比赛，决出胜负。比赛结果选第二组的同学大获全胜。但学生发现比赛并不公平，选择第二组的同学马上能比出投篮水平的高低。学生提出反对，选择第一组的同学要求公平比赛，也要求把第一组的分数通分或者化成分母都是100的分数。如果有更多的分数在比较，是通分简便还是化成分母都是100的分数比较简便？学生明确是后者更简便。然后老师顺着学生的意思出示分母是100的分数。学生说出投篮水平是前三名的队员。 然后老师顺着学生的意思出示分母是100的分数。学生说出投篮水平是前三名的队员。 第一组 第二组 姓名 投中率 姓名 投中率 严朱豪 金易能 李天豪 周思祺 陈 彬 祈震宇 唐烨晨 董千驰 王陆予 夏皓晨 蔡天炜 沈思涵 王亦舟 蔡天炜 何羽丰 黄 峥 4．学生提出疑惑：分母是100的分数中，分子怎么出现了小数？老师顺势指出：分母是100的分数中，分子是不可以为小数的，其实这样的写法是不符合规范的。所以可以写成另外一种形式——66.7%。这就是百分数，读作百分之六十六点七，揭示课题。（板书：百分数） （5） 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名学生口答，板书：64/100 65/100 60/100 （6） 提问：现在你能比出谁投得最准？ 你是怎么比的？ 板书：65/10064/10060/100 删除以上两部分 （7） 揭题：这些分母为100的分数我们要给它一个特定的名称，叫做百分数，今天我们就要一起来认识百分数。板书课题：认识百分数。 （二）教学百分数的读写： 1、师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，那么百分数怎么写，怎么读呢？请同学们把书本翻到99页，自学试一试上面的文字，看看你有什么发现？ 2、学生自学教材第99页“试一试”上的内容 3、提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？ 4、教师示范64%的读写方法，再让学生模仿着读一读、写一写。 板书：64% 百分之六十四 5、要求学生照上面的样子表示65/100和60/100，先写出来，