2011年11月教学笔记 .docVIP

　　2011年11月教学笔记 [2011年11月教学笔记]诚意班教学笔记 　　第一节课：与学生共读《论语·述而》《泰伯》各一遍，2011年11月教学笔记。之后让孩子们们拿出上次带给他们的《元盱郡覆宋本论语集解 》。问他们从这个题目可以看到这本书的什么信息，比如在什么朝代印制的，为什么是元覆宋本，给他们讲了古代的刻本印书是怎么回事。就这份论语集解，介绍了集解的作者何晏是何许人，顺便问了问他们知道的三国人物。打开论语集解，让他们知道什么是“白文”，什么是注解，让他们感受古代刻本的美感。因为有几个学生忘记带此本，故今日没有讲解。 　　带孩子们吟诵论语学而第一，简介了“文”的吟诵的要点。不过吟诵本是浸淫其中的学习，是每个读中文书的人都具有的能力，所以孩子只要多感受，都可以非常自然地让这种能力生发出来。故我不急于给孩子讲非常多的吟诵理论，先让他们听到足够多的吟诵是关键。母语的学习，一定是感性学习先行，再根据孩子的年纪和理解力适当给予讲解就好了。就像一个牙牙学语的孩子，多听，自然就会。所以我与孩子们相约让他们每天至少要听半个小时的论语吟诵，越长越好。也不必一定专心去听，作为背景就好。不知不觉中，他们就能找到感觉。 　　今天我先带孩子吟诵了学而第一一遍。 　　论语·述而 里的成语和词语听写 　　信而好古 学而不厌 诲人不倦 启发 发愤忘食 乐以忘忧 　　下课前和孩子们对了几个对子。发现孩子们对对对子的兴趣不是一般地浓厚。 　　第二节课 　　1. 汉字学习。 　　今天开始正式学习汉字五百四十部首。班上的安娜上个月去台湾的私塾读经就专门学习了说文540部首。 　　我们先诵读了一遍前两部分。给孩子看了说文解字这本书，让他们感受部首在这本书中的作用。然后按顺序讲解了前十四个部 　　首。 　　从“一”字讲了“一到十”这十个数字的形成，讲了“王”和“玉”的甲骨文以及篆书。以前问孩子们一个字，例如“理”“珈”是什么偏旁，他们会说是“王”字旁，现在就知道是“玉”字旁了，而且明白了这些字都和玉石有关系。之后联系他们学习过的论语一章，子贡问孔子“何器也”，孔子说他“瑚琏也”，这次孩子的理解就更深了。 　　至于珏字，孩子们虽然从来没有见过，但是一讲说文里的解释，再以“班”字为例讲解这个部首，孩子们一下都明白了。 　　最后四个与“屮”有关的偏旁非常给力，除了蓐，给他们写了“屮”组成的偏旁和字：“屮，艸，芔，茻。”（您都认识这些字吗？）从一棵草到一堆草，孩子们学习得很欢乐。因为实在是太形象了。从“屮”这个部首的字有“屯”，是《易经》中的一卦，当时也讲过，孩子们这次再学，就立刻理解了。给孩子们看了看草字头的字在《说文解字》里有多少，他们都很惊奇，真的很多啊。“艸”和中国人的生活真是息息相关。 　　讲到“莽”字的甲骨文和篆书，是一只狗待在草丛里，孩子们都笑了。 　　2诗词吟诵 　　先和孩子们分享了十天前在中华吟诵周上的经历。这次非常幸运聆听了叶嘉莹先生的讲座和即席发言。叶先生的人生境界令人敬佩。在一日吟诵周的讨论中，有与会者发言说吟诵似乎是非常奢侈的东西，不知自己的生活怎么可以贴近生活。对此，叶嘉莹先生做了发言，我恰好随手录了下来。一开始，叶先生就讲到“在我的心目中，吟诵不是奢侈品，是日常的。有时我看到大家把吟诵弄得很严重，化了很多妆，弄了很多很突出的手势。在我们那个时候是没有这样子的……声调不只是声调，也不只是平仄长短，而是在平仄长短之间，能够把诗歌内容的感情和感受传达出来。 ”v_shol 　　非常赞同先生的意见，这次吟诵周上也就此和一些老师有同感。吟诵是中国式读书法，是读书时的自然生发，是为己之学，现阶段的一些吟诵演出也是特殊时期的一种让更多人了解吟诵和学习吟诵的手段。但是“沉潜下来读书，内化吟咏的读书方法 ”，是读经中吟诵教学的目的。 　　这次即席讲话中叶先生又吟诵了《赠卫八处士》，并且就吟诵调和诗词的关系做了非常到位的诠释。孩子们听了叶先生的吟诵，我们就趁此机会学习了这首诗。简单讲解了诗的背景和大意，带着孩子们就吟开了。因为这个吟诵调孩子们在学习《春晓》时已经掌握，吟《赠卫八处士》就相当容易了，但是两首诗的内容和感觉当然非常不同，那么在吟诵的具体表现上就有不同。这是需要在具体实践中让孩子们慢慢体会的。 　　赠卫八处士 　　杜甫 　　人生不相见，动如参与商。 　　今夕复何夕，共此灯烛光。 　　少壮能几时，鬓发各已苍，教学反思《2011年11月教学笔记》(..)。 　　访旧半为鬼，惊呼热中肠。 　　焉知二十载，重上君子堂。 　　昔别君未婚，儿女忽成行。 　　怡然敬父执，问我来何方。 　　问答未及已，儿女罗酒浆。 　　夜雨剪春韭，新炊间黄粱。 　　主称会面难，一举累十觞。 　　十觞亦不醉，感子故意长。