1.藤野先生.ppt

8.“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。 藤野先生 9.“悲哀”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。 藤野先生 这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 第三课时 展示学习目标 （1）理解结尾部分的内容及作用。 （2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。 导学提纲： 1． 作者写了几种具体行动来怀念藤野先生? 3′ 2． 怎样理解“小而言之”和“大而言之”? 3′ 3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的” 藤野先生只是一个普通人，作者为什么说他“伟大” ? 3′ 4．提问：怎样理解“我忽又良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”? 4′ 5．提问：课文以“藤野先生”为题，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，这些事情与写藤野先生有什么联系? 5′ 6.本文的线索是? 3′ 7．提问：请归纳本文的中心思想。 4′ 1.①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。 藤野先生 2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。 藤野先生 3．藤野先生没有狭隘的名族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生。而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 藤野先生 4．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。 其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动； “增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气； “正人君子”是反语。 结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。 文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义 藤野先生 5.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬；写日本“爱国青年”寻衅是反衬藤野先生的高尚品格；写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直、没有狭隘的名族偏见的高贵品质有密切的关系。 藤野先生 6.叙事线索：文本以作者与藤野先生的交往（交往的缘由、经过与别后的怀念）为叙事线索。 明线 暗线 情感线索：作者的思想感情的变化为线索。 藤野先生 7. 本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。 藤野先生 小结 这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图” 事件。 藤野先生 鲁迅 明确目标 （1）解决字词 （2）了解作者情况及时代背景。 （3）理清文章结构，划分层次，概括 内容。 （4）分析第一部分。 本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集。《藤野先生》重点在于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 2、阅读课文提示及 注释，了解文