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　　29、掌声(教学设计) [29、掌声(教学设计)]29、掌声(教学设计) 版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》 一、 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，29、掌声(教学设计)。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生由外向内感受这些情感。 二、 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写最让自己感动的句子。 三、 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、 五、 2课时 六、 第一课时 教学内容：学习课文中的生字新词。 教学过程： 一、导入。 爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，教案《29、掌声(教学设计)》(..)。爱，还可以怎么表达?本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。 今天我们首先学习课文《掌声》。板书课题，读题。 二、学生阅读课文。 1、找出课文中的生字，借助拼音读准字音。 2、想想我们学过的哪些字与课文中的生字字形相近，比一比读音，比一比字形，想想字义有什么不同。 3、与同伴一起读课文，说说课文写了一件什么事。 三、检查学生阅读。 1、指名学生读一读生字，说说生字的偏旁部首，口头组词。 麻症疾姿势 况镇绪述励 2、比一比，说说生字与熟字有什么不同。 愿--原姿--次势--执投--没 况--兄吞--天烈--列绪--者 述--术通--痛鼓--肢励--厉 3、读一读课文中的生字词语。 掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 4、分组、分段读课文。 5、说说课文讲了一件什么事。 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 三、写字。 读一读田字格中的字，看看他们在田字格中的写法，然后认真地写下来。 四、课外阅读。 练习正确，流利地朗读课文。 第二课时 教学内容：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 一、复习。 认读生字词语。 掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视 二、指名学生朗读课文。 三、理解课文内容。 1、课文是作者写的回忆，他回忆的是什么时候的事?主要写谁? (上小学的时候，班中有位叫英子的同学。) 2、英子是一个怎样的人?她的性格有什么特点? (她很文静：默默地…；上课前…；下课后…；不愿意让别人看到她…。从这些地方看出英子很自卑) 3、新调来的老师让英子做什么?英子是怎么表现的? (上台讲故事。先是犹豫，然后慢吞吞眼圈红红的终于，这些都反映出了英子内心的紧张、自卑和痛苦。) 4、英子走上讲台时，同学们是怎么做的?英子讲完故事后，同学们又是怎样做的?同学们两次掌声有什么不同? (第一次掌声里包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。) 5、从那以后，英子变了，变得怎么样了?是什么让她改变了? (同学们的掌声让她改变了，不再像以前那样忧郁，变成了一个开朗的人。) 6、英子给我的信中是怎样说的?你怎样理解生活中的掌声? (人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。) 7、作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子就像变了一个人似的。请同们把课文分成两个部分，用|作上记号。 四、练习。 1、辩别多音字，组词。 调tiáo(调节)diào(调动) 落luò(落下)là(丢三落四) 2、在括号里填上合适的词。 ()的掌声()的鼓励 ()情绪()故事 3、练笔。给英子写一封回信。 参考资源：义教课标版三上