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　　4.《爷爷的芦笛》教学设计 [4.《爷爷的芦笛》教学设计]一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，4.《爷爷的芦笛》教学设计。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。 3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。 二、教学重点、难点 明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 1、板书课题：21、爷爷的芦笛 2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。 二、自由轻声地朗读课文 要求： 1、读准字音，读通句子。 2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。 翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶 3、想想上述两个问题。 三、检查初读情况 1、指名分自然段朗读课文，正音。 2、指名说说新词的意思。 翱翔：在空中回旋地飞翔。 婉转：声音高低起伏很动听。 温润：温暖湿润。 驱赶：赶走。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么? 2、指名说分段情况及段意。 一(1)：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆，教案《4.《爷爷的芦笛》教学设计》(..)。 二(2~~6)：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。 三(11~~13)：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 3、分段朗读课文。 4、试说课文主要内容。 五、指导书写 六、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 课文主要讲了一件什么事? 二、精读第一、二段 1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。 2、指名说读懂了什么。 3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。 4、指导朗读。 (1)练读。 (2)指名读，评价。 (3)听录音轻声跟读。 过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢? 三、精读第三、四段 1、自由轻声读这两段，想一想：放心吧，爷爷，我不怕与悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净这两句话分别出现在什么地方?这样写，是不是前后矛盾? 2、指名说。 3、默读这两段，用~画出描写自然环境的句子，用--画出能表现强强心情的句子。 4、指名读有关句子。 5、出示： _的环境 (1)大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。 (2)又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。 (3)哗--哗--海水一浪接一浪，永不疲倦。 (4)刚要开门，呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。 _的心理 (1)强强裹紧被子，缩成一团。 (2)强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。 (3)强强焦急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应该把爷爷找回来。 (4)门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。 自由读，在横线上填上合适的词语。 用关联词语填空： _环境太凶险了，_强强感到害怕、紧张。 _环境凶险，_强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。 讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来? 四、作业 完成课后习题5。 第三课时 一、复习检查 读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。 二、继续精读第三、四段 1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。 2、指名说。 3、指导朗读。 (1)练读。 (2)指名读，评议。 (3)听录音，轻声跟读。 4、指导背诵。 三、有感请地朗读课文 四、总结课文 学了本课，你有什么收获? 五、作业 背诵第7~~13自然段。 板书： 21、爷爷的芦笛 海边的孩子，不沾点海水长不结实 (只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。) 4.《爷爷的芦笛》教学设计2　　第2篇 4.5望远镜与显微镜教学反思 　　〖预览〗4.5……4.《爷爷的芦笛》教学设计3　　第3篇 《厄运打不垮的信念》第一课时教学反思 　　〖预览〗《厄运打不垮的信念》第一课时教学反思商州区第一小学 郭艳珍《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈不挠、持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。我执教的是第一课时的教学，第一课时究竟该怎么上，一直是很有争议的，拿到教材，我发现，本课的四字词语特别多，我数了一下就有二十五个之多；其次，是本课运用了大量的数字。给整堂课定位的目标就是首先一定要处理好这些词语；其次是让孩子通过读，读出数字背后的内容，理解体会运用数字的效果。开课