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　　6《荷叶 母亲》教学反思 [6《荷叶 母亲》教学反思]《荷叶 母亲》教学反思 荷叶，莲花的叶子，6《荷叶 母亲》教学反思。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。 以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。 在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次，教学反思《6《荷叶 母亲》教学反思》(..)。 新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。 在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。 新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。 6《荷叶 母亲》教学反思2　　第2篇 《荷花》教学反思 　　〖预览〗《荷花》教学反思王贵永《荷花》文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”李襄红说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷……6《荷叶 母亲》教学反思3　　第3篇 《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册) 　　〖预览〗学习目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习导入　　　1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。　　　2、同桌之间互读生字卡片　　　3、做生字卡片游戏二、引导学文　　　1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？　　　2、小组内读课文，边读边讨论：　　　#9332;这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？　　　#9333;这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？　　　#9334;为什么？　　　（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）　　　　　　　　　　　（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）　　　#9335;小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？　　　（课件出示：立、躺、蹲、游）　　　3、教师引读课文　　　4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读（出示课件）　　　指名读、齐读　　　5、指名朗读全文三、指导写字　　　1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？　　　板书：朵机　　　2、一起书空生字　　　3、把生字描一个写一个四、拓展延伸　　　（课件出示：荷花图片及词语）　　　1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。　　　2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个……6《荷叶 母亲》教学反思4　　第4篇 《开学第一课》主题班会 　　〖预览〗　　活动年级：二年级　　一、活动目标：　　1.通过讨论，让孩子明白什么是习惯，并区分好习惯和坏习惯，知道一个好的习惯对于自己的重要性。　　2.主要针对一天好的习惯养成，通过讨论、画画