8、9的加减法教学设计与反思 .docVIP

　　8、9的加减法教学设计与反思 [8、9的加减法教学设计与反思]教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页 　　教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的，8、9的加减法教学设计与反思。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。 　　教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。 　　第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。 　　在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。 　　教学目标： 　　1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。 　　2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 　　3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。 　　教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 　　教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。 　　教学过程： 　　一、问题情境 　　1、复习：说一说8、9的组成。 　　2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。 　　同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？ 　　给学生充分的交流时间。 　　老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 　　师出示情境图。 　　9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，教学反思《8、9的加减法教学设计与反思》(..)。 　　（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力） 　　二、自主探索 　　1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。 　　大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。 　　学生写算式，教师巡视，个别指导。 　　（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。） 　　2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。 　　刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。 　　学生提不出，教师先提。 　　谁来给大家提个问题。 　　学生提不出教师先提。 　　正在游泳的有几人？9-2=7（人） 　　还应该提出以下问题： 　　一共有多少个游泳圈？4+5=9 　　岸上有多少个游泳圈？9-5=4 　　学生比老师多几人？8-1=7 　　有几个女生？ 9-6=3 　　有几个小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7…… 　　（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。） 　　三、尝试应用 　　1、观察教材中的两幅图，指导学生理解图意，认识带括线的加减问题。 　　同学们的表现都很出色，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？ 　　左图学生很容易理解，学生可能会说： 　　左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗， 　　右图的图意学生不易表达清楚，可采取师生对话的形式进行。 　　看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？ 　　筐上这个问号是什么意思呢？ 　　2、让学生自己列式计算，再交流计算的结果，并说一说自己的想法。 　　这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？ 　　学生写算式，教师巡视。 　　谁把自己写的算式介绍一下，说