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　　[转载]回眸与展望：职校语文拓展教学反思之优化与要求 [[转载]回眸与展望：职校语文拓展教学反思之优化与要求]一、提高教师综合素质 职校语文拓展教学既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，同时也对我们职校语文教师提出了更高的要求，[转载]回眸与展望：职校语文拓展教学反思之优化与要求。在实施过程中也必然会遇到许多困难和需要探讨的问题，对长期以来依纲据本进行教学的老师来说，的确带来严峻的挑战。如何优化？ （一）厚积自身文化底蕴　 “大语文观”的教学理念已经让很多老师在语文教学中都树立起语言和文化的积累意识。但是教学时什么时候拓展，在哪里拓展，拓展什么内容，无一不依赖于教师深厚的文化功底，否则不用说去拓展，即使把这些材料摆在那里，也不知该如何与教材的内容相融合。所谓”厚积才能薄发“，为了让我们的拓展教学更有成效，也为使自己成为深受学生欢迎的语文教师、优秀的语文教育工作者，我们语文教师应该经常认真阅读，不只是语文方面的书籍，还应涉及社会科学、自然科学方面，正所谓广泛涉猎、博览群书，不断开阔自己的视野，使自己具备较高的科学文化知识水平，并且不忘定期盘存，努力使自己成为博古通今的杂家、通才教师，这样自己才会逐渐“厚实”起来，才会在教学中才能游刃有余，轻车熟练地驾驭整个教学过程，“举重若轻、行云流水”。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样的道理，文化底蕴也是靠长时间积累起来的。 （二）加强组织协调能力　 拓展活动实施设计相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生进行拓展创设宽松的活动时空。职校语文拓展教学要求教师善于调动学生和家长对教学提供帮助，找途径与家长进行创造性地合作，使他们有效地参与到教学工作中来；善于借鉴同事的知识和技能来完善自己的教学；善于在教学目标、课程发展等方面与其他专业人士进行合作，来提高教学效率。　 （三）提高信息技术素养 信息化是当今世界经济和社会发展的一大趋势，20世纪80年代以来，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界经济、政治、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的主要基础，要乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备（计算机、多媒体、互联网），拓展要求教师根据教育改革形势的需要，不断转变观念，更新知识，不断提高自己的信息技术水平。语文教师的综合素质，是职校语文拓展教学成功实施的重要基础。 二、重新审视教师角色 职校语文拓展教学的实践，改变了教师的角色。从传统的教师角色定位看，教师是知识的传授者，是学生学习的监督者、指令者。而现在，教师是学生学习活动的组织者和引导者，是学生学习的合作者，是学生学习遇到困难时的帮助者和激励者。实践证明，学生的“主角”意识越强，其独立探索问题和解决问题的机会就越多。但是在放手给学生干的同时仍要加强指导和辅导，尤其对于我们职校的学生，其综合素质和文化功底本身不是很强，因为我们教师要做好“顾问”，整个过程既“顾”又“问”，这样才能保证质量。职校语文拓展教学中，我们教师不是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴。为此，建议我们语文教师应做好以下几个“导”： 导学习。语文学科是母语学科，生活中处处是语文，教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标，指出达到目标的最佳途径，指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。一般来说，语文教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，从而起到指导作用；语文教师更要充分利用语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的积极影响，重视熏陶感染，潜移默化，引导学生学会自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正成为学生人文素养的培养者，教学反思《[转载]回眸与展望：职校语文拓展教学反思之优化与要求》(..)。 导思维。“学起于思”，在教学时，教师要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。我们往往在学生朗读或默读前布置几个问题供学生思考，这种方法固然有它的优点，但有时却限制了学生思考的空间，剥夺了学生自由感知的权利。再说学生课外阅读时，难道会有人给他们布置整体感知的问题吗？我们教师只有当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富想象力， 才会收到“柳暗花明又一村”的效果。　 导创新。教师要在语文教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质。一是要努力创设学生积极主动参与的