大学英语任务型听力教学探究.pdf

维普资讯 第9卷 第4期 广 州 市 经 济 管理 干 部 学 院 学报 Vo1．9 N0．4 2007年 12月 Journa1ofGuangzhouEconomicManagementCo11ege Dee．2007 大学英语任务型听力教学探究 刘 向红 (广州城市职业学院 外语系，广东 广州 510405) 摘 要：任务型教学是交际语言教学新的发展形态，它为英语教学提供了新的教学方式。 听力教学一直是大学英语教学中的一个薄弱环节。根据大学英语听力教学的特点，提 出大学 英语听力教学应采用任务型教学法，并介绍了任务型听力教学的类型和过程。 关键词：大学英语教学；听力教学；任务型教学法 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009—0975(2007)04—0063—05 一 、 大学英语听力教学现状 自主学习?笔者将从 “任务型”教学人手，对大学 大学英语教学中，听力理解能力是语言能力 英语听力教学模式进行一定的探究。 的重要组成部分，听力教学是提高英语应用能力 的基本环节。 《大学英语课程教学要求》(以下简 二、任务型教学法概述 称 《要求》)规定大学英语的教学 目标是：培养学生 1．定义 英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今 任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强 后工作和社会交往中能用英语有效地进行 口头和 调在做中学的语言教学方法。对任务的概念，各 书面的信息交流，同时增强其 自主学习能力，提高 家说法不一。Willis将任务视为学习者为了达到 综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流 一 个 目标而使用 目的语进行交际的过程 J。魏永 的需要；教学理念是：实现从以教师为中心，单纯 红认为：任务就是用语言做事。在用语言的过程 传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中 中，学习者始终处于一种积极主动的学习心理状 心，既传授一般的语言知识和技能，又更加注重培 态 J。现在更多的人倾向于认为任务型教学就是 养语言应用能力和 自主学习能力的教学模式转 通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生 变¨。加强听力教学有助于提高学生的整体语言 活、学习、工作等任务，通过听说读写等活动用所 能力。然而，长期以来，大学英语听力一直是大学 学语言做事并在做事过程中发展运用 自己的语 英语教学中的薄弱环节，很多学生都认为听力课 言。 最让他们感到头痛，听的能力也最难 以提高。调 2．理论基础 查表明：分别有70％和50．25％的学生不满意或不 任务型教学是把语言应用的基本理论转化为 喜欢现有的听力教学，60％的学生对教学方法不 具体实践意义的课堂教学方式 J。它是交际教学 满意_2j。由此而产生这样一个问题：如何改进大 的继承和创新，代表着交际教学必威体育精装版发展形态，是 学英语听力教学，提高学生交际水平，促进学生的 二语习得相关理论 (Kreshen的监察模式，Long的 收稿 日期：2007-11—14 作者简介：刘向红(1970一)，女，广州城市职业学院讲师、硕士。主要研究方向：英语教学法。 63 维普资讯 广州市