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　　《在实践中追求和发展真理(复习课）》教案 [《在实践中追求和发展真理(复习课）》教案]在实践中追求和发展真理教学导入：为什么要“在实践中追求和发展真理”？学生：教师引导：真理本身就是一种认识，《在实践中追求和发展真理(复习课）》教案。实践是认识的基础。（复习知识，导入复习本框）一、知识建构：学生自主建构本框的知识结构二、总览知识体系：在实践中追求和发展真理客观性真理的特点具体性条件性认识的反复性追求真理是一个过程认识的无限性认识的上升性三、研析高考考点考点一真理知识清单1.真理的客观性（1）真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。教师引导：对“真理”的理解（1）主观与客观的关系也就是思维和存在的关系，真理反映的也就是思维和存在的关系问题的第二个方面，即思维和存在是否具有同一性的问题，（2）承认真理，也就是认为世界是可知的，坚持了可知论。（3）世界是可以认识的，但认识可能是真理，也可能是谬误。（2）真理最基本的属性是客观性。真理的客观性又称客观真理，指在真理之中包含不以人和人的意志为转移的客观内容。真理的客观性包含两重含义：其一，真理的内容是客观的；其二，检验真理的标准即实践也是客观的。真理形式是主观的，内容上是客观的。（3）真理面前人人平等。由于人们的立场、观点和方法不同，对事物的认识不同；每个人的知识构成、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。2.真理的具体性任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果离开了这一特定的过程条件，真理就会变成谬误。3.真理的条件性任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。4.真理和谬误往往是相伴而行的（1）如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会变成谬误。（2）在人们探索真理的过程中，错误是难免的，教案《《在实践中追求和发展真理(复习课）》教案》(..)。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。思维拓展1.既然真理是客观的，为什么又说真理是具体的有条件的原因：（1）真理是客观的，这是真理问题上的唯物论；但追求真理又是一个无限的过程，这是真理问题上的辩证法。（2）任何真理都是标志主观同客观的符合，都同谬误有着原则的界限。但是任何认识又都是在一定条件下的认识，在这个条件下是真理，超出这个条件则是谬误。2.我们时常说：仁者见仁，智者见智。见仁见智，是否意味着对事物的认识是“公说公有理，婆说婆有理”呢？（1）“仁者见仁，智者见智”是说，由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。“仁者见仁，智者见智”表明人的认识的主体差异性，而这些具有差异性的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验（2）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。承认人的认识上的主观性和差异性，并不等于否定真理是客观的。对同一确定的对象的认识各种各样，但正确的认识只有一个，即真理只有一个。所以不存在“公说公有理，婆说婆有理”。考点二认识过程知识清单1.认识具有反复性认识具有反复性的原因：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到主观条件的限制；受不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。所以人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。判断：认识具有反复性，意味着人们无法正确认识事物。2.认识具有无限性认识具有无限性的原因：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。判断：认识具有无限性，意味着认识无所不能。区别：认识客体和认识对象3.认识的上升性（1）认识运动的反复性和无限性，表明从实践到认识，从认识到实践不是圆圈式的循环运动，而是波浪式的前进或螺旋式的上升。（2）与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。思维拓展1、认识受各种条件的限制，意味着人类没有彻底认识世界的能力2、意识与认识的关系意识是客观事物在人脑中的反映，属于唯物论的范畴，与物质概念对应。认识是人们在实践基础上对客观事物的反映，它既指反映过程，又指反映结果，属于认识论的范畴，与实践概念对应。二者都有正确、错误之分。探究与共享：国家地震局专家的告戒今晚到明天,有可能震，也有可能不震，不震就不震,震了就震了,震多少级震后