网络环境下大学英语视听说_三位一体_教学模式的优势与应用研究.pdf

112112 渤渤 海海 大大 网络环境下大学英语视听说“三位一体” 学学 学学 教学模式的优势与应用研究 报报 哲哲 学学 社社 李素荣（渤海大学大学外语教研部，辽宁锦州121013） 会会 科科 学学 版版 摘 要：随着现代信息技术在教学领域中的全面普及,建构信息技术与英语课程整合环境下的新型的英 语教学模式已是当务之急。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为 主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化。这种模式为大学英 语视听说教学提供了广阔的空间。大学英语视听说综合课程通过在网络环境下有效整合视、听、说材 料，创建了视听说“三位一体”的教学新模式。文章结合信息技术与课程整合的实验研究经历，提出了大 学英语视听说教学模式的构建原则，以期为大学英语教学改革探索出一条新的发展途径。 关键词：信息技术；课程整合；视听说；教学模式 中图分类号：H08：G642.0文献标识码：A 文章编号：1672-8254（2012）02-0112-03 收稿日期：2011-09-20 基金项目：2010年辽宁省教育厅科研项目《大学英语视听说“三位一体”课程教学模式》的研究成果之一 （项目编号：W2010015） 作者简介：李素荣（1958—），女，渤海大学大学外语教研部教授，从事大学英语教学研究。 的大学英语听力教学模式，是顺应了社会的发 一、引言 展和改革的需求。 随着科技的进步和全球化的迅猛发展，英 二、采用多媒体教学手段，改革英语 语学习者的听说技能在国际交流中起着越来越 听力教学模式的意义 重要的作用。然而我国传统的英语听说教学形 式单一，听说教学模式受传统教学方式的影响 视听说课的设立正是根据 《大学英语课程 存在极大的局限性，教学内容远离学生生活，从 教学要求》来设计和实施的，它旨在通过真实的 而降低了学生的学习兴趣与积极参与性，很大 场景、地道的语言和多样的练习来提高学生的 程度上影响了目前听说教学的课堂教学质量。 英语听说能力。视听说课程的教学方式有别于 作为一个快速发展的国家，中国需要与世界有 传统的英语听、说教学，传统的英语听力是在语 更多的交流与合作。提高学生英语实际综合应 音室进行的，教学方式主要是教师放录音，学生 用能力已成为我国大学英语教学的主要目标。 回答问题，在这种授课方式下，学生在课堂上相 我国教育部颁布的《大学英语课程教学要求》作 互间的交流很少，学生处于比较被动的地位。由 为大学英语教学改革的依据，强调培养学生的 于学生的听力水平不一致，在同样的进度下很 英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在 难保证学生能够全部吸收和消化，这在一定程 今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口 度上制约了学生的积极性、主动性和创造性。而 [1] 头和书面的信息交流。 由2008年教育部在全国 视听说教学改变了传统听、说课的古板、枯燥的 大学英语教学改革示范点学校工作会议上，再 局面，教学形式丰富多彩，图文并茂，教师借助 次明确了新一轮大学英语教学改革的目标：以 多媒体平台，通过影像资料实施教学，极大地提 [3] 提高大学生的英语听说能力为主，从而带动英 高了学生的学习兴趣。 [2] 语综合能力的提高。 因此，大力改革传统单一 大学英语视听说综合课程是一门实践性强 的课程，重在对学生的英语应用能力的培养。在 多媒体网络环境下的视听说教学模式充分 113113 英语视听说课程教学中，教师针对该门课