建构主义框架下大学生机辅性英语自主学习行径研究_邹晓萍.pdf

第 35 卷 第 2 期 江西理工大学学报 Vol.35, No.2 2014 年 4 月 J Apr. 2014 095-3046（2014）02-0078-04DOI 文章编号：2 建构主义框架下大学生机辅性英语 自主学习行径研究 邹晓萍 ， 李 萍 江西理工大学外语外贸学院，江西赣州341000) ( 摘 要: 机 辅性英语 自主 学 习是 形成 个性化 学 习、培养 自主学 习能力的有效途径,如何 应用 其进 行有效 的教 学辅助与促进教 学改革是 当前英语教 学研究 的一个新 问题。 文章 以建构主义教 学理 论为视 角,针 对 某些 高校内 自主学 习现存 的一些 问题 ，探究 英语 网络环境 下 ，大学生机辅 性 自主 学 习行径及 学 习过程中 自我 感知效能培养途径, 旨在 充分地利 用 多媒体技术 ，探索 和构建基于英 语 学 习网络的大学英语 自主学 习模 式的全过程 ， 同时为教 师帮助 学生促进 自主学 习和提 高学 习 成效提出 一 些建议 。 关键词: 建构主 义; 自主 学 习; 自我效 能培养 ；机辅性 中图分类号： 文献标志码： H319 A 一、引 言 理念出发探究机辅性自主学习行径、学生自我感知 效能培养,同时为教师帮助学生促进自主学习和提 国家教育部2007年出台的《大学英语课程教 高学习成效提出一些建议。 学要求》 中提出,大学英语课程的设计应充分考虑 听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分； 二、 自主学习与建构主义教学理念 应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于 计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习 之所以把建构教学模式作为切入点,是因为建 [ 环境与条件1] 构主义在知识观、学习观、教学观、教师角色、学生 。根据这一要求，大学英语教学应注重 培养语言运用能力和自主学习能力，这样才能体现 角色和师生关系等方面表现出独到的特征。可以充 [ 当理论转化为实践经验的中介环节3] 构主义学 较好的教学效果，即英语学习过程表现为 “远迁 。建 移”。学生个性化学习方法的形成和学生自主学习 习理论认为知识是学习主体在与周围环境相互作 能力的发展成为检验教学模式改革成功的一个重 用的过程中，通过同化与顺应这两个过程逐步建构 要标志。 起来的，同化修正原来的认知，吸收新知识，将它汇 《英语学习策略与自主学习》一文中张殿玉总 入原有的知识体系；顺应则能打开思路，容纳新观 结出自主学习是学习者外部环境和内部环境协调 点新知识，这两个过程交替从而使自身认知结构得 [ 2] 到发展。 统一的结果 。外部环境由教师、教学设施和语料构 成,