25.从教师角度评《新时代交互英语》.pdf

全国高校《新时代交互英语》教学实践经验交流与成果选编 从教师角度评《新时代交互英语》 （聊城大学大学外语教育学院 杨文文 杨华庆） 摘 要：而在大学英语教学的诸多环节中,教材是实现教学大纲的重要保证,是教师组织教学 活动的 依据,是学生获得知识技能和学习策略的主要来源,高质量的英语教材是完 成英语教学的基础。本文中笔者结合 Cunningsworth 的教材评估体系对《新时代交 互英语》的一些特点谈些自己的看法。 关键词：大学英语教学改革；大学英语课程教学要求；新时代交互英语 当前全国各高校的大学英语教学改革工作正进行的如火如荼，聊城大学作为被教育部确 定的全国大学英语教学改革 31 所示范点单位之一，在大学英语教学改革方面进行了各种有 益的尝试，教材的选择使用就是尝试之一。笔者作为从教多年的一线青年教师就亲身经历的 本校的教学改革工作感触颇深。笔者就本校所使用的清华大学出版社《新时代交互英语》谈 点自己的看法。 众所周知大学英语教改的历史可以追溯到 1994年,当时国家教委在全国大学英语教学研 讨会上提出了到 2000 年使我国大学英语教学上一个新台阶的奋斗目标, 自此以后,高教司采 取了一系列深化教改的举措,其中便包括大学外语教学大纲的修订以及教材的编写。1999 年 修订后的《大纲》明确规定大学英语教学的目的是，“培养学生具有较强的阅读能力和一定 的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息”。而 2007 年 9 月由教育部正式颁发的 新制订的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）则明确指出: “大学英语的教 学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会 交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我 国社会发展和国际交流的需要。”教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次， 即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求， 并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络 的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。可见,一方面不同阶段的教学大纲都强调 适应时代要求,培养学生的听、说、读、写、译等英语综合应用能力；另一方面,随着现代教 育技术与英语教学关系的日益密切,大纲鼓励积极开发基于网络的英语教学平台与视听说课 程教学系统。 受语言环境的影响，在我国目前这种情况下，课堂教学是我国外语教学的主要手段，按 《课程要求》描述的教学指导思想，由教师自由地选用教学材料，就我国现有教育资源来看， 还很难做到。绝大部分学校、教师还只能按教材来实施教学。所以，就一般情况而言，教师 和学生是通过教材去理解、体会教学大纲所规定的教学指导思想。他们每天和教材打交道， 而不是和大纲打交道。而且，研究发现 98% 的课堂指导来自教材而非教师，90% 的学生课 后作业也是由教材来指导的（Suaréz ，2001 ）。 所以，“教材也就成为开展教学和实现教学目标的重要依据。体系完整、结构合理的教 材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、 说、读、写等各项技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利”。（程晓棠，2002 ） 由此可见，教材在大学英语教学体系中处于中枢地位。它既是教学大纲的具体化同时又 制约和影响着课堂教学的方法和模式。而且教学质量在很大程度上取决于教材,教材是实现 教学大纲的基础,是教师组织课堂教学的主要依据, 同时也是学生学习知识和技能的主要来 源。 1 全国高校《新时代交互英语》教学实践经验交流与成果选编 基于教材在大学英语教学体系中的重要地位，要改进大学英语的教学方法，转变教学理 念很重要，但是整个教学体系中的重要部分——教材的改革也就迫在眉睫。所以，首先要改 革大学英语的教材体系和体例。《新时代交互英语》正是在这种背景和要求下出版发行的。 笔者想就在教授《新时代交互英语》过程中的感受结合 Cunn ingswo rth 的教材评估体系对 这本教材的一些特点谈些自己的看法