对大学英语教学的理论反思.pdf

维普资讯 山东外语教学 ShandongForeignLanguageTeachingJournal 2007年第 5期(总第 120期) 对 大 学 英 语 教 学 的 理 论 反 思 周 永 秀 (泰山学院 大学外语教学部，山东 泰安 271021) 摘要 ：大学英语教学正在进行深化改革。笔者认为，大学英语教师的教学理念对学生的知识结构储 备影响很大。因此，应从提高教师理论素养入手，运用建构主叉理论，在教学中发挥教师的中介作 用，从而更科学地引导学生成为构建 自己学科知识的主人。 关键词 ：大学英语教学改革I，教学理念 ；建构主义 ；中介作用；理论反思 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1002．2643(2o07)05．0070．04 1．0问题的提出 境 ，使学生感到新鲜，却又在他们的能力范 围之内， 教育部 (2004)出台的 《大学英语课程教学要求 即克拉申所倡导的 i+1原则 。在此过程中，激励学 (试行)》强调了学生英语综合应用能力的重要性 ，同 生发现支配他们学习和思维 的新方法 ，也就是通常 时也指出了大学英语教学的发展趋势 ：知识与能力 讲的认知策略，从而形成高一级的认知图式。 并举是今后大学英语教学 的着力点。面对新形势 ， 其次 ，教帅要转变观念。以往的教学过于看重 诸多专家 (戴炜栋 ，2001c；戴炜栋等，2001a；张尧学 ， 知识点的讲解，遏制了学生能力的发展。而这种教 2002；王守仁，2006；戴炜栋等 ，2006；束定芳 ，2006)分 学也难免会陷入重复大量的事实性知识 (陈述性知 别撰文精辟地论证 了大学英语教学要有 “中国特 识)的怪圈中，使师生都感觉劳而无获。实际上 ，学 色”，要成 “体系”，应具 “延续性”、“实用性”和长效 生的经验世界极其丰富且具有差异性 ，教师应注重 性 ，要向课堂要质量 ，推行 “课堂教学新模式 ”，推进 如何在学生既有的经验世界 中催生新知识 的生长 大学英语教学改革，从而最大限度地提高大学英语 点。对此，教师要思考以下问题 (转引 自张建伟等， 教学质量。 2005：37)： 由此可见 ，大学英语教学改革势在必行 ，大学英 1)面对的足怎样的学习者。 语教学质量亟待提高。本文拟就如何提高大学英语 2)希望学习者获得什么样的学习结果。 教学质量做尝试性理论探讨 ，以期提高大学英语教 3)如何对这样的学习结果进行测评。 学质量。 4)为达到预期 的学习结果，学 习者需要怎样的 2．0对大学英语教学的理论反思 内在加工过程。 2．1学习科学理论冲击下的大学英语教学 5)需要给学习者提供怎样 的信息资源和学习环 新兴学习科学强调反思，即反思教什么、如何 境，以促进有效的学习活动。 教 、如何评价学习。它的核心理念是培养学生的理 由此可以发现 ，在新兴学习科学理论框架中，师 解性学习、主动学习和 自我监控能力。因此 ，教师的 生皆为学习者，且学习者需要更大的主体性 、能动性 重要责任就在于为学习者提供广阔的学习空问，让 和反思性。作为教师 ，更应该经常反思 自己的教学， 学习的舞台成为学生将来认识外 围世界，构筑 自己 不断增强教学监控能力 、个人实践知识 以及参与研 经验世界的平台。简言之 ，教师作为学习的中介、促 究的意 向性和能力。 进者 ，要竭尽全力提升学生的社会建构力。由此 ，我