18生于忧患,死于安乐.ppt

四、研读课文,理清思路。 ⒉古今异义： ⑴举于士 古义： 今义： ； ⑵所以动心忍性 古义： 今义： ； ⑶降大任于是人也 古义： 今义： ； 狱官 士兵 用这些方法 表因果的关联词语 这样的 判断动词 * * * * * * * * * 挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 生于忧患 死于安乐 孟子 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能 给下列红字注音： (ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé) (f ú) (ｂì) (z ēn g) 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。 起，被任用 田间、田地 被举用，被选拔 狱官 集市 故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 所以 这 使……劳累。 使……饥饿。 使动用法，使……痛苦。 使……贫困。 违背 动词，扰乱。 用来（通过那样的途径来……） 使……惊动， 使……坚韧。 通“增”，增加。  给 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 过错。这里用作动词，犯错误 这样以后 通“横”，梗塞，不顺 奋起，指有所作为。 表承接 国内。 同“弼”，辅佐。 国外。 通晓 成语：生于忧患　死于安乐  1、文章的中心论点是什么？是怎样提出的？ 生于忧患，死于安乐 2、课文是如何来证明中心论点的？ 首先例举六个成才的事例，得出人才是在艰苦的环境中造就的；然后类推到统治者的治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点“生于忧患，死于安乐”。 4、课文的论证方法有哪些？ 举例论证、类比论证（道理论证）、对比论证 开篇连举六个历史人物目的是什么？ 六个事例都是从卑微到显贵；他们都在磨难中锻炼了才干成就了一番事业。(内容上的作用，提炼事例特征) 具体权威地论证了要成就大事业必须经历磨难， 从而引出了下文对“生于忧患”这一论点的论述，使论述更有说服力。(分析作为论据和结构上的作用) 运用排比连举事例,增强了语势,吸引读者的阅读兴趣。（手法上的作用) 走进文本 孟子认为人要成大器，就必须经受磨练，有人不同意这个观点。他们认为顺境同样可以造就人才。对此请谈谈你的看法，要言之有据。 顺境造就人才的事例： 1、宋代词人晏殊一生生活顺利、仕途如意，不是也写出了清新奇丽的诗篇，让后人传诵不息吗？ 2、我们的总设计师邓小平同志提出改革开放政策，为人才的发展提供了更为顺利的、优越的条件，在这个大顺境中，我国人才辈出。 3、香港富豪李嘉诚，把自己的儿子送到国外学习，并且让他在哈佛大学接受了良好的教育，培养出了一个比自己更加优秀的栋梁之才。 到底怎样才能成才呢？ 一个人能否成才，关键在于自身的主观愿