1、藤野先生讲授版PPT.pptx

藤野先生 ;鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 ;俯首甘为儒子牛 ;资料补充：鲁迅留学日本的经历; 课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。;仙台医学专门学校;理解字词;1、给课文段落编号。 2、找出文中地点转换的词语或者句子，划线标记。 3、给文章划分段落，归纳段意。;1、共38自然段 2、表明地点转换的语句： ;3、本文依据时间和地点的转移组织材料，按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。;精读1-3自然段;精读第一自然段，回答问题;1、开头第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用是什么？;2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？;3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。; 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 这里用了什么修辞手法？体现作者怎样的态度？;精读4-35自然段，完成下列任务。;1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用了什么描写方法？; 别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?; 2、记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？;? 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学，神经学。; 补充：“我”在仙台还遇到什么事件？; 读匿名信事件，理解下面几个词语的含义。;“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 这句话该怎样理解？弱国的学生都是低能儿吗？;读看电影事件，思考以下问题。;①匿名信事件;精读第三部分（36-38）自然段;1、“我”对藤野先生的感情是怎样的？;2、“我”做了哪些事情以表达“我”对他的怀念之情？;东京; 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。;在 东 京;去 仙 台;弃医从文的原因;离开仙台，怀念先生;贯穿全文的叙事线索是什么？;小结（本文中心）：;;二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。; （1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生； （2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。;三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？;四、从下边两题中，选做一题。;探究主题：;示例1、鲁迅先生学医时发现，无论他的医术有多高明，都无法医治人们精神的麻木，于是他弃医从文，希望通过文艺提高人们的思想觉悟，激发人们的爱国热情。他的这一选择把自己的人生理想与祖国命运紧密联系在一起，因此，他的这个选择是伟大的。; ;1.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指;这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?;三、;“大概是物以希为贵罢。”;他们也何尝不酒醉似的喝采。;从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。; ;学生复述：弃医从文的原因;俯首甘为儒子牛