“神童”的秘诀案例点评单.doc

教学目标： 1. 在阅读中认识本课生字9个。重点识记“诀、毅、茅”的字形，运用各种方法理解“秘诀、名列前茅、总算、总是”等词语意思。 2. 能正确、流利地朗课文。 3. 能在老师的指导下概括第2节节意，联系上下文理解“好办法”的具体内容。继续养成预习的习惯，知道预习时要在不认识的字和不懂的地方做上不同的记号。 4. 通过阅读陈毅小时候认真学习、成绩优秀的故事，懂得“聪明来自于勤奋”的道理。 教学过程： 一．了解陈毅，揭示课题。 1. 反馈预习，借助资料初步了解 2. 学习第一节，理解“神童”。 过渡：陈毅爷爷是新中国一个了不起的人物，那他小时候又是怎样的呢？ 1) 出示第一节 陈毅5岁半，就在一家私塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 板书：“神童”（注意“神”的示字旁） 在你的印象中，怎么样的孩子被称为“神童”？ 2) 引读句子，随机理解“名列前茅”。 师：同学们都称他“小神童”，是因为——他学习成绩总是名列前茅。 “名列前茅”是什么意思？——学习成绩很好，名次列在前面。 “名”的意思是名次，“列”的意思是排列，“前”的意思是前面，“茅”是茅草的意思。你读了这个词语有什么疑问吗？ 师讲述词义。 3) 指名读第一节，在朗读中理解“总是”的意思。 3. 继续揭示课题。 师：同学们都称他为“小神童”。他有什么秘诀呢？ 板书：秘诀（重点强调“诀”左边是“言字旁”）。 师：“诀”的意思是——巧妙的办法。板书：好办法。 “秘”的意思是——不公开的。 师：陈毅被人们称为“神童”，究竟有什么秘诀？让我们一起去探询《 “神童”的秘诀》 补全课题，齐读。 4. 引读出示第6节有关句子，激发阅读兴趣。 师：有一次，私塾里的毛老师发现了他的秘诀。毛老师说—— 出示句子：今天我总算发现了你学习成绩好的“秘诀”。 师：“总算”请你换个词语来说一说。 师：原来，在这之前，毛老师也和大家一样，认为陈毅是一个神童。今天他终于发现了陈毅聪明的秘诀。他怎么会发现秘诀的，这秘诀究竟是什么呢？让我们跟着陈老师一起去看一看。 二．学习二至六节 1. 指名读文，理清脉络。 师：课文二至六小节就写了毛老师发现秘诀的这件事。毛老师看到了什么，请一位同学读课文的第二小节；毛老师又发现了什么，再请一位同学读课文的三至六小节。 2. 指导概括第二节节意 1) 毛老师到陈毅家看到了什么情况？默读第二小节，将有关语句用括号标出来。 交流后引读：一天，毛老师来到陈毅家，看到小陈毅——毛老师又看到妈妈—— 2) 句子找到了，谁能用一句话简要地来说清第二小节的内容。 一天，毛老师来到陈毅家，看到小陈毅在干什么，妈妈又怎么样 交流，师指导，同桌两人再说一说。 3）师引读节意：一天，毛老师来到陈毅家，看到他一边烧火，一边看书，把米饭烧糊了，妈妈气得要打他。 3. 引读第三节。 师：毛老师看到妈妈要打陈毅，连忙劝阻——不要打孩子！ 指导朗读：感叹号表示出的毛老师着急的语气。 师：毛老师又亲切地叮嘱陈毅——以后做事要多多留心！ 指导朗读：亲切的语气 师：这两句话都用感叹号，表达的情感却不一样，师再引读。 师：这时，毛老师从陈毅手里拿过书一看，原来是— 一篇还没教过的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。 4. 学习第五小节，了解陈毅学习的秘诀。 1) 创设情境，互动问答，了解“圈圈点点”的具体意思。 师：这些符号是什么意思？ 哦，原来陈毅书上画了许多圈圈点点，所表示的意思是不一样的。 打圈圈的——打半圈圈的——打黑点的—— 师：这下，毛老师恍然大悟 出示句子：毛老师十分高兴地称赞道：“真是一个好的学习方法！” 指导朗读，读出称赞、夸奖的语气。 2) 联系上文，了解“好办法”的具体内容，并根据提示连贯表达。 师：现在，你能知道陈毅的秘诀——也就是好的学习方法是什么？联系上文，边默读边思考，陈毅学习的好方法第一步是什么？第二步是什么？ 学生交流，师归纳板书： 听课前 圈圈点点 听课时 格外留心 问 师：陈毅听课时，格外留心的是什么？预习时划出的不懂的词句。 师：请你看着板书，连贯地说说陈毅学习的好办法。 5. 小结，明白“聪明来自于勤奋”。 师：人们称赞陈毅是神童，说他聪明。你认为，更重要的是什么呢？ 板书：多学多问 出示毛老师说的话。指导朗读 点评： 教师适时适度地加以点拨和调控，可以帮助学生不断挖掘内容和思想的深度，师生共同完成与文本甚至是与作者的对话过程。学生在对 “原来是一片还没教的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点”一句的理解时谈道：“由‘还没教’和‘已经’这两个词看出小陈毅学习很主动。”教案设计中到此就算回答到点上，该接着往下学习了。而此时此刻，听了同学的汇报，我感到这是一次思维碰撞的火花，于是抓住学生的回答马上板书：主动——预习（圈点），进而继续问道：“陈毅主