主题背景下中班区域活动的创设与指导.doc

浅谈主题背景下中班区域活动的创设 浙江省临海市永丰镇中心幼儿园 王峥峥 摘要：区域活动是幼儿园一日生活的重要组织形式，为孩子提供自主选择的权利和自由活动的空间，在这里幼儿能展现自己的个性，无拘无束的和同伴一起探索发现，满足他们多方面的要求。在主题背景下的区域活动更注重的是幼儿这一教育主体，侧重于开放的教育要求的活动，是集体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。 关键词：区域活动 创设 规则 指导 区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我操作、探索、学习的一种教育组织形式。 中班孩子好模仿的特点在开展语言教学活动时，不可能每个孩子都有机会参与角色表演，因此可以将头饰挂图投放到语言区，提供孩子们继续表演对话。有些活动孩子会有一些体验和感受，通过绘画的形式表达老师将孩子画中的故事用文字记录下来制作成画册。 3、区域活动是主题活动后的延伸 为发展较慢的孩子提供再操作的机会，教师进行个别指导。在集体教学活动中，幼儿发展水平不一致，能力差的孩子由于时间不允许，而被迫终止探索。我们可以让这些能力弱的孩子在区域中操作，教师个别指导。 4、主题内容直接下放到区域活动中 如：印染《彩色花》材料：各色颜料、餐巾纸、滴管。这是提供给孩子独立学习能力的锻炼，其实就是让孩子尽情的玩色，在玩色中观察颜色不断的融合变化，比我们以往四角沾一下，中间沾一下更能开拓他们的思维，色彩变化也会多样化。 （三）本土材料与主题区域的整合 陈鹤琴先生提出的“大自然大社会都是活教材”,农村幼儿园具有丰富的课程资源，如动植物、民俗民风、传统文化、民间游戏、广阔的自然现象等。 1、将幼儿带进自然。如：《好玩的石头》带孩子们去小河边采集各种形状不同大小的石头进行拼贴、用石头造房子、尝试画各种图案，从简单的、随意的画，慢慢尝试根据石头的造型展开想像进行绘画；《奇妙的种子》认识种子的名称和作用进行分类、种子拼贴画、一起种植种子观察它们的生长。 2、把自然、社会引入课堂 自然本身就是大课堂，把社会上的人或物带到课堂成为孩子的学习资源。如白水洋有名的黄沙狮子、集市和小、吃一条街和农贸市场都是宝贵的文化资源，请黄沙狮子表演队到幼儿园来表演，带孩子们一起表演，给孩子们讲解有趣的历史。 三、区域活动规则的制定与管理 在活动区中规则的建立是十分必要的，它是活动区有序要开展的前提和保障。规则常常是教师为了方便自己管理而定，往往让幼儿处于受支配的状态，所以在制定规则时邀请孩子一起制定。 1、利用角色标志和进区卡 中班幼儿目的性差，易受他人影响，哪里人多往哪里去，根据区域面积和活动内容制定游戏规则和人数。可以运用图示法，如：图书角首先要学会看保持安静的标语；进入图书角要佩戴标志，每次最多只能进去八人；益智区：在盒子上，玩具柜子上贴上相应的标记，如贴有几何图形的表示几何图形应放的位置。这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。 2、规则执行中的“有法必行” 特定管理员的管理表扬遵守规则的幼儿，请他们来当管理员，一起管理区域。但是幼儿由于年龄特点，在活动中常常会忘记规则而影响了自己或别人的操作活动，在这时，可以采用提醒法予幼儿适当的帮助。可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。如果在开展区域活动中，有发生抢夺玩具，或者被管理员发现有人不收拾玩具的孩子，我们要一起讨论解决这个问题。必须让孩子了解既然定了规则就要要去遵守，如果不遵守的停止玩游戏一次。 参考文献： 李桂芳.幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用 教育导刊2005.9 《3—6岁儿童学习与发展指南》2012.3 3、陆晓民.主题活动中的区域活动 幼儿教育 2007.5 5