网络教学设计案例.doc

6．2．1 用坐标表示地理位置 郑州十三中学 [概述] 《用坐标表示地理位置》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六章第二节第一课时内容.在此之前，学生已学习了有序数对和平面直角坐标系,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是对平面直角坐标系引入实际运用部分，因此，也为后续学习函数等知识打下基础. 数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的特点，应着重采用“主动探索与引导发现”的教学方法.　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导.引导学生观察、探索、发现一般规律.指导学生利用所学知识解决实际问题.【学习者特征分析】 学生是的学生。 学生对学习、对网络环境下的学习具有较浓厚的兴趣。 学生熟悉网络教室的学习环境，能够顺利地运用Vclass网络教学平台。 让经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程.这种方式密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用.【策略选择】 　数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的特点，应着重采用“主动探索与引导发现”的教学方法.【资源准备】 多媒体网络教学课件。 多媒体网络教室。 人教课标版初中七年级下册教材。意图把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的兴趣，学生通过观察活动，可以看到，用坐标可以清楚地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容由此点题——本课的学习内容是：用坐标表示地理位置.意图：让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程.这种方式密切联系生活实际，从实际的需要出发学习直角坐标系，让学生充分感受平面直角坐标系在解决实际问题中的作用.意图：在归纳过程中，让学生充分活动起来，通过前面的观察、探究来进行总结.不要让学生死记硬背.意图：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的.【教案点评】 本节课通过实际生活中的例子引入，借助多媒体动画直观形象的演示，激发学生学习的兴趣，激活他们的思维.采用“主动探索和引导发现”的教学方法，让学生学会通过建立平面直角坐标系来表示物体的地理位置.教学中要注意建立平面直角坐标系的关键是确定原点的位置，确定比例尺是画平面直角坐标系的重要环节，确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤. 【教学评价】 评价维度 优秀 良好 一般 教 学 设 计 方 案 （60分） 课题概述 （5分） （4~5分） （2~3分） （0~1分） 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰 能够说明课的基本情况，以及课的意图 陈述不力，繁琐 教学思想 （10分） （8~10分） （5~7分） （0~4分） 体现了教师主导－学生主体的教学思想 体现学科教学的先进思想 在一定程度上体现了先进的教学思想 教学思想没有体现或比较陈旧 学习目 标分析 （10分） （8~10分） （5~7分） （0~4分） 与学习课题相关 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养 与学习课题相关 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 目标阐述比较清楚、具体 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 学习者特 征分析 （5分） （4~5分） （2~3分） （0~1分） 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍 列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚或缺少许多 教学过 程设计 （20分） （16~20分） （10~15分） （0~10分） 设计合理的教学任务和教学策略； 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强 教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏