经验还原幼儿园教学概述.ppt

一、经验还原幼儿园音乐教学 的内涵 二、经验还原幼儿园音乐教学 的还原策略 三、经验还原幼儿园音乐教学 的教学呈现策略 一、经验还原幼儿园音乐教学的内涵 （一）音乐教学的实质 （还原策略） 音乐知识 转化 幼儿感兴趣的知识 （呈现策略） 教学实施 幼儿获得音乐知识 音乐知识 幼儿获得音乐知识 （二）音乐知识的两种表现形态 （1）记忆性的识谱知识 （2）抽象的音响直面幼儿 （三）转化（还原）方式 寻找抽象音乐符号的具象参照物。 ——艺术心理学理论 ● 音乐学习机制=母语学习机制 母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号 音乐学习：创设玩参照物玩音乐符号的情境 ● 寻找音乐的参照物 找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐 符号。 （四）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？ 1. 故事（音乐的内容性） 2. 动作（音乐的运动性） ——儿童音乐心理学研究成果 （五）经验还原幼儿园音乐教学的 两个核心要素： 1.具有激发幼儿学习兴趣的音乐参照物 2.具有提升幼儿音乐能力的音乐标准 （六）经验还原幼儿园音乐教学的定义 首先，通过寻找音乐符号参照物的方式 ，把音乐作品抽象的音响形式转换成为能激发幼儿音乐学习兴趣与冲动的参照物形式；其次，通过任务意识、动作难易层次等策略的使用，把参照物方式的音乐作品有效呈现给幼儿，最终让幼儿获得音乐经验。 二、音乐作品还原策略 （一）故事+身体动作 ——最吸引幼儿的还原方式 1.单角色 例1，小精灵的魔法汤(+图谱) 例2，赶花会 例3，吃苦头的狐狸(+图片) 2.双角色 例4,和尚与老鼠（句子双角色） 例5,农夫与禾苗（段落双角色） 例6,按摩师（主辅双角色） （二）图谱+身体动作 例7，单簧管波尔卡 例8，赛马 三、教学呈现策略 (一)任务意识策略 1.任务意识策略中的双意识 （1）双意识内容 ①教师对每一教学环节的教学任务有意识 ——关注教 （与教学目标的制定一致） ②在每一教学环节教师对幼儿的任务意识有意识——关注学 （2）预设任务的基本准则 每一环节的任务具有合理的挑战度。 （不能太难即挑战度太高，也不能太简单即没有挑战度。——最近发展区） 2.实现任务意识策略的下位策略 提问（提要求）；示范(预令、口令）； 反馈（同伴支架、困难意识） (1)提问 提问的四个特征： ① 时效性 往往会在示范前提问，指在吸引幼儿的选 择性注意力，关注提问中的信息。 ②目的性 问题的设计有助于对教学任务的理解与掌 握。 ③清楚 语言简练、浅显易懂。 ④层次性 每次的问题要少，但被回答后要有追问 意识，使教学内容比较集中地被关注、 被讨论。 （2）示范 示范的三个特征： ①时效性 ②目的性 ③准确性 （3）预令、口令 预令、口令的二个特征： ①准确性 ②撤离性 (二)避免机械死教——不用策略 * * 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 王秀萍 主要内容 *