口同中技术课程价值的追问访中科院,工程院三院士.pdf

维普资讯 ◇ 口普通高中技术课程 -___I 口 同中技术课程价值的追问 访中科院、工程院三院士 ●本刊记者 刘 然 施久铭 在高中新课程方案中，技术 出了热情和关心，能否结合您个 和学科。 作为一个基础学习领域，被列入 人的研究领域和切身经历谈一谈 过去教育里对技术方面还是 普通高中学生的必修课程。这门 在普通高中阶段开设技术课程的 有些忽视。我上中学时老师就常 课程承载着怎样的教育希望和时 意义和价值? 对我们说：学好数理化，走遍天 代责任，在现代科学技术飞速发 柯俊 (中国科学院院士、中 下都不怕。这指的是科学。技术 展的今天，其价值和意义到底在 国科技大学教授)：我们以往的教 和科学是不同的，它是有应用 目 哪里?有专家指出：开设技术课 育过于注重传授知识，把精力都 的的；科学是发现，技术是以科 程是基础教育适应我国社会发展 放在继承上了，忽视了创新能力 学知识为基础为人类提供生存和 和知识增长方式转变而对人才培 的培养。这个问题的原因是多方 发展的产品或者服务。如果光有 养 目标与素质结构的崭新构建； 面的，一是受传统文化的影响， 科学没有技术，人类的生存发展 同时也体现了当代科技发展对基 另一个是建国以后国家建设的需 所需要的材料、工具都没法得到， 础教育的新挑战，体现了未来社 要。因为在建国之初 ，我们的工 技术和科学一样都具有基础性 ， 会对学生发展的新要求。 业十分弱小，我们所掌握的知识 因此从这个意义上来说，我国在 早在 《普通高中技术课程标 和技术很有限，重点要向别人学 高中开设技术课程是非常必要的。 准 (实验)》研制过程中，研制组 习，所以我们始终是继承多于创 从另外一个角度说 ，现在的技术 就根据教育部基础教育司的统一 新。教育要把 自己先会的东西教 创新已经进入经济或社会发展的 安排，向若干名两院院士征询意 给学生当然是没有错的，但是历 核心层面。不可想象 ，没有技术 见。院士们对设置这一课程的举 史演变到今天，一定要有新的教 的进步社会经济怎么发展。从产 措给予了热切关注和支持，有的 育思想来适应生产力发展水平了。 业来说，所有的生产、技术、工 甚至说：“看到了中国的希望。” 而过去教育的最大问题就在于总 艺以及各种各样的诀窍都是从技 这让他们感到兴奋。 是强调 “教”，总是 “教”得多， 术发展而来的，可以说没有技术 近 日，我们就技术课程开设 “育”得不够。这样做的最大的后 的发展就没有产业。我们现在都 的有关问题专门采访了曾参加征 果就是念书多，实践少，而技术 在谈 自主知识产权，其实 自主知 求意见的柯俊院士、李衍达院士和 教育强调动手动脑 ，立足培养学 识产权大部分都来 自技术创新。 王越院士，看看他们是如何看待 生的创造能力，从这个角度讲技 大家知道，科学发现没有所谓的 技术课程的，对教师有哪些建议。 术教育对学生的终身发展是非常 自主知识产权，真正的自主知识 重要的。 产权是来 自于技术的，所以对于 技术课程绝不可有可无 一 李衍达 (中国科学院院士、 个国家的竞争力来说，离开技 记者：据我们所知，在这次 清华大学自动化系教授)：我在科 术的发展是不可想象的。除了基 制订 《普通高中技术课程标准 学院属于技术学部，在学部里我 础性之外，技术还有其时代性， (实验)》的过程中征询 了多位院 们对技术学科也进行了多次探讨， 特别是在第二次世界大战之后， 士的意见，院士们普遍对此表现 我们认为，技术是很基础的能力 技术创新的重要性越来越为人们 维普资讯 所认识 ，因为它改变了社会，改 养，您是如何理解 “技术素养” “