对大学英语教学的冷思考.pdf

罐麴中国成人教育2()05年第O期 对大学英语教学的冷思考 。田兴斌 一、大学英语教学：如何突破应试 素质教育的根本目的是培养全面发展 言教学的目的是培养实际运用语言的 教育的怪圈 的高素质、复合型人才。因此，必须妥 能力，考试则是评价教学质量和检测 素质教育的提法与呼声已不再是 善处理好四、六级英语等级考试和大 学生获得语言知识和能力的一种手 个新鲜的词。但素质教育所要求的教 学英语教学的关系，注重学生实际语 段，但不是唯一手段，不应成为语言学 学方式与效果远远不如人意。在当前 言能力的培养。我们应根据学生的实 习者的“指挥棒”或“绊脚石”，单纯的 中国教育体制的背景下，大学生仍难 际水平，把课堂视为考场，在注重培养 分数既不能全面地检测学生听、说、 以摆脱考试指挥棒的影响。包括大学 学生语言运用能力的同时，加强各方 读、写、译的能力，更无法反映学生的 入学英语考试，英语四、六级考试等， 面技能的综合训练，并在日常教学中 素质状况。当前大学英语教学通过四、 主要是考语法、词汇、阅读理解和翻 进行多种形式的测试，使英语教学水 六级考试，无疑走人了应试教育的怪 译，即使有的考试考听力，整个试卷从 平、教学质量在四、六级英语等级考试 圈，束缚了大学英语教学，完全背离了 总体上看，仍是以语法测试为重点。这 中充分体现出来。 开设英语课对学生进行均衡的素质教 种考试压力使教师不得不将宝贵的课 二、大学英语教学：效果评价问题 育的目的。为此，我们应该转变以分数 堂时间用于传授测试、答题技巧上，因 依然是个沉重的话题 衡量教学质量和人才标准的观念，树 而留给学生进行语言交际的时间自然 大学英语教学效果的评价难道真 立以创造素质为核心的综合素质质量 少之又少。另外．学生毕业之后面临求 的必须依靠四、六级考试吗?部分高校 观和人才观。知识经济改变了人类工 职市场中的竞争，他们很看重英语四、 甚至把四、六级考试的通过率作为衡 作生活的面貌，同时也改变了人才标 六级考试和托福考试、GRE等高难度量学校教学效果的一个重要指标。随 准。新的教学质量观应反映这个时代 的且能显示身价的国际性考试。 着众多高校把学生的四、六级考试成 的要求，所以应创建以创新能力为核 其实，大学英语教学改革的核心 绩与学位挂钩以及社会对英语证书的 心的综合素质质量评价体系，这个体 是使英语教学从应试教育中走出来， 看重，正常的英语教学已演变成应试 系要以学生适应和改造社会的能力为 实行素质教育。通过英语学科知识的 教学，成为大学英语教学改革的绊脚 基点，教学活动应由过去重“成绩智 传授和能力的培养，提高学生的生理 石。英语教学作为语言教学的一种，语 力”，转移到重“实用智力”上来，对学 素质、心理素质、科学文化素质。英语 言教学离不开语言测试——考试，语 生的考核也应该是更全面、更广泛、更 了重大改革．课程大部分内容采用了多媒体教学，充分利用 现代计算机技术，从而在一定程度上激发了学生的学习兴 及格有2人，全班总评78分。从成绩看，成绩基本呈中间 趣，也提高了学时的使用效率。 多，两头少的正态分布，符合正常考试规律。 四、考试实施情况 六、结束语 1．理论考核内容按改革实施方案进行。第一次考核情况 课程内容、教学方法、考试方法等改革既是现实社会发 不是十分理想，原因主要是前两章内容理论性过强，考试时 展对教师的需要，也是学生自身发展的需要。从本课程学生 间与课程讲完时间相隔较短，学生复习不充分。第二次考核 调查结果来看，全班学生都支持课程内容、考试方法等方面 情况比较理想，其中有一个班所有同学都比第一次有大幅 进行的改革。在《测量平差基础》教学实践中虽然进行了一 度的提高，原因主要是学生加强了对考试的重视程度，复习 些教学改革的试点，也取得了一些成效(如加强了前后课程 也比较充分，对前后内容的理解进一步得到了加强。 之间的有机联系、强化了计算机的技能应用以及学生良好 2．数据处理技能考核分为两个部分。一是野外数据采集 的协调意识和较强的数据处理能力) 部分，这部分总共用了4个学时，从学生野外数据采集情况 但从