2.3城市化.ppt

合作探究，完成P35活动题目： （二）虚假城市化 又称过度城市化、超前城市化，是指城市化水平明显超过工业化和经济发展水平的城市化模式。城市化的速度大大超过工业化的速度，城市化主要是依靠传统的第三产业来推动，甚至是无工业化的城市化，大量农村人口涌入少数大中城市，城市人口过度增长，城市建设的步伐赶不上人口城市化速度，城市不能为居民提供就业机会和必要的生活条件，农村人口迁移之后没有实现相应的职业转换，造成严重的“城市病”。 （三）滞后城市化 是指城市化水平落后于工业化和经济发展水平的城市化模式。滞后的原因主要是政府为了避免城乡对立和“城市病”的发生，采取种种措施来限制城市化的发展，结果不仅使城市的集聚效益和规模效益得不到很好的发挥，而且还引发了诸如工业乡土化、农业副业化，离农人口“两栖化”和城镇发展无序化等“农村病”现象。这是一种违背工业化和现代化发展规律的城市化模式。 改革开放前的中国城市化就是滞后城市化的突出代表。1980年世界城市化水平为42．2％，发达国家为70．2％，发展中国家为29.2％，而中国城市化水平仅为19．4％。从城市化与产业结构的关系看，我国城市化明显滞后于工业化，与第三产业呈低水平上的相适应。1996年我国城市化率与工业化率（指工业增加值占GDP的比重）之比仅为0．69，远低于该比值1．4—2．5的合理范围。这一方面说明了我国城市化的滞后，另一方面也表明我国工业化过度地孤军深入。 根据以上的学情、结合地理课程学习的特点和学生主体、教师主导的新课程理念，采取以下学法： 1．师生互动学习法：学生在学习本节内容的重点和难点时，教师重在“导”，学生积极认真地“演”，从而在师生互动过程中，完成本节的教学内容。 2．绘图法：本节内容中气旋、反气旋均是以大气运动为基础的，采用绘图法，尽可能为学生创造动手、动脑的机会，充分调动学生的主动性，变被动学习为主动学习，培养学生的动手实践能力、自主学习能力。 3．分组讨论学习法：充分发挥学生的主体作用，强化学生的参与意识和合作意识。 4、自主阅读法：自主阅读案例材料，理论联系实际。 5、观察分析归纳法：通过观看视频，便形象为抽象。 四、说教学过程 （一）导入新课 （3分钟）： 导入一；让学生回忆11月28号到12月1号以来涡阳的天气变化，进而导入峰的学习； 导入二；由三国演义里面“火烧葫芦峪”故事导入气旋、反气旋的学习。激起学生的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。 （二）学习新课 （两课时，各30分钟） ?第一阶段： 学生自主阅读课本，通过预习 理解气团、锋面、锋线和峰的概念。 （教师引导明确关键知识点） ?第二阶段： 学生通过观看课本图片，在教师的引导下画出冷锋和暖锋的峰图、天气图、符号、明确峰两侧气团性质。通过观看冷锋过境前、时、后的天气视频，归纳冷锋的天气特征。 暖锋和准静止锋的天气由学生按照相同的思路和方法集体讨论并做总结。 通过以上一二两个阶段完成知识目标1的学习。 （1）冷锋： 暖气团 冷气团 冷气团主动向暖气团移动的锋。 气温高，气压低，天气晴朗 过境时： 过境后： 过境前： 阴雨、大风、降温 气温降低，气压升高，天气晴朗 暖气团 冷气团 （2）暖锋： 过境前： 过境时： 过境后： 气温低，气压高，天气晴朗 连续性降水 气温升高，气压降低，天气晴朗 暖气团主动向冷气团移动的锋 ?第三阶段： 学生自主阅读课本，通过预习 理解高压、低压、高压脊、低压槽、鞍部的 概念并会看气压分布图。 鞍部 2003年10月14日12时世界海平面的气压分布（局部） 高压脊 低压槽 ?第四阶段： 学生通过回忆近地面风向的画法， 讨论画出南北半球气旋、反气旋近地面气流 运动图并理解其中心气流的运动方向及其控制下天气。 (教师先指导画出北半球气旋图，小组讨论画出其他三幅图并相互检查对照。教师讲解我国天气实例） 气旋与天气 反气旋与天气 通过三四两个阶段完成知识目标2、3的学习。 ?第五阶段： 学生通过自主学习案例“台风”和“寒潮”，加深对天气系统的理解。教师做适当点拨和检查。完成知识目标4的学习。 （三）课堂小结 （2分钟）：略 五、练习题设置（10分钟） 7、 8、 * 涡阳四中 姚金凤 第三节 城市化 教学目标 1．理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 2．运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 3．解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 图4. 上海市城市用地规模演变 上海市