案例：教育教学管理.ppt

* * 案例教学之： 湖南师大教科院 陈牛则 chenniuze@163.com 教育教学管理案例与分析 案例6：某校的明文规定 　　有一个学校校长，为了减少学校教师间的冲突，增强教师间的团结合作，在教师管理制度上要有所体现，在他的硬性倡导下，该校明文规定：“教师要搞好团结，服从校长统一领导，不准吵架斗殴，否则罚款100元。” 请结合你对学校冲突的影响及管理的理解，谈谈你对该校做法的见解。 【分析】 ☆任何组织的冲突都有两重性，即破坏性和建设性。 ☆对学校冲突的管理不应该固守“有错必罚”的强硬处理方式，不应该一味回避冲突。 【建议】 ☆ 解决策略：竞争；合作；折衷；回避；迁就。 ☆ 解决技术：协商；调解；仲裁。 案例7：让教师很受伤的教育 教师的社会地位、福利待遇也有显著提高，但也会发生的事情却让教师真的很受伤。 　　第一件事情是某校校长因学生调皮捣蛋而让其互相打耳光。此事一经媒体暴光即闹的沸沸扬扬，在社会、家长当中掀起轩然大波，最后以校长被解聘而收场。 　　另一件事情是某校一名初二学生因犯了错误事先被老师批评，回到教室后仍情绪激动，上课时和其他同学交头接耳，在老师一再说服教育无果的前提下，为了保证其他同学的学习质量，教师被迫将其推出教室。令人没有想到的是该同学竟冲进教室拿起老师常用的木制三角板照头向老师砸去，事后还洋洋得意。此类事情在其它学校也发生过。一名学生也是犯了错误被老师叫到办公室，老师只是用书本打了他一下，该名学生竟揪住老师的头发将其按倒在地，拳打脚踢；另一名老师也是在办公室被学生家长恶语相骂，并动手打了一巴掌。结果学生不仅没有开除，学校连最起码的处罚都没给，而老师仅在家休息了几天，跟“没事”似的照常上班，只能“哑巴吃黄莲，有苦往肚里咽”。 　　“只有教不好的教师，没有教不好的学生”，“体罚学生是教师最无能的表现”，我们的教育官员们总是这样评价教师，对于这样的评价教师真的很无奈。 【分析】 ☆ 教师出发点一般是为了学生； ☆ 教育方法由于急噪而过火； ☆ 也有个别教师的职业道德水平低和教育教学能力差。 【建议】 ☆ 加强教师职业道德教育，改善师生关系； ☆ 加强教师培训，提高教师能力； ☆ 坚持依法治校，保护教师合法权益。 案例8：学生评语格式化 一份学生的品德评语总表，规定了遵守法规、尊敬师长等17个大类，每个大类按具体情况分成4个小点，老师根据学生在校的表现，只要在总表每一大类具体小类上划圈，汇总出来的就是这个同学的品德评语。日前，上海市北区某校推行写学生评语格式化的做法，但这种做法却引发了家长的不同意见。 该校一位班主任老师对记者说，现在他们写学生的品德评语非常方便，老师只要在总表上为某个同学划圈后，将这份表送给学校，学校再将其输入电脑，随后把电脑打印的材料贴在学生联系册上，老师对学生一年的评语就算写完了。 老师这样为学生写评语虽不能说千人一面，却繁衍出了不少“孪生兄弟”。记者录下了两名学生的部分评语，张某的评语中写道：自觉爱护校内外公共财产、公共设施；注意节约，不乱花钱，能自己料理自己生活；学习目的较明确，有求知欲……李某评语中是这样写的：……注意爱 护学校内外公共财产、公共设施；注意节约，不乱花钱，能自己料理自己生活；学习主动，认真预复习，按时独立完成作业……两人的评语太相像。 一些家长对学生评语格式化的做法有异议。一位家长指出，学校可以使用现代化的工具，但不能简单地为学生写评语。另一位家长认为，老师这样写评语是不负责任的表现。 对此，学校有不同看法。这所学校的负责人认为，学校按照学生的道德规范要求制定该表，是总体上为学生下个结论，但这仅仅是一个方面，家长还可以通过其它方式，如老师家访、家长到校、电话联系等了解自己的孩子。 不过，更多的人士认为，家长平时与老师联系毕竟少，从某种角度讲老师比家长更了解学生，作为一个学期或者一年在校的综合评定，应该反映一个学生的个性，应该有人情味，不能简单格式化。 思考：学生评语如何写？ 【分析】 ☆操行评语实效性低； ☆教师偷懒； ☆教师不了解学生。 【建议】 ☆改变空洞、贫乏、言之无物的现状； ☆坚持客观、公正、富有鞭策的原则； ☆挖掘闪光点，体现特点；　 ☆缺点要委婉，写法富有情感。 案例9：教学科研的秘诀 开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校组成的评审委员会进行评审，然后要对研究的成果进行评价，同时老师的教育教学研究成果将作为晋职评优的一项标准。