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如何让每位学生真正地学起来 —我校课堂教学改革的回顾与反思 一、问题的提出 二、解决问题的设想 二、解决问题的设想--理论层面 二、解决问题的设想--操作层面 三、几点认识 四、小组合作学习的开展 四、小组合作学习的开展 五、小组合作学习在开展中存在的问题---教育方面： 五、小组合作学习在开展中存在的问题---教育方面： 五、小组合作学习在开展中存在的问题---教育方面： 五、小组合作学习在开展中存在的问题---教育方面： 五、小组合作学习在开展中存在的问题---学习方面： 六、教师角色的转变 七、近期要解决的重要问题 * 盐城市龙冈中学 刘大华 1、学校的功能：帮助学生学习 学习是思考学校工作尤其是教学工作的逻辑起点 2、学习是涉及到人的思想、感受、动机的复杂的心理过程 现代学习理论的主流学派（建构理论）认为：学习是主动建构的过 程；学习需要合作与互动 3、教学就是教学生学习 4、传统教学方式的弊端 1、先进地区的做法 2、“三三三”有效教学法的提出 （1）、认识有效学习有三个特性： 主动建构性、社会互动性、学习的情境性 （2）、体现有效学习的三个元素： 状态、理解、运用 （3）、实施有效学习的三个策略： 课前导学、课堂导入、问题引导 （1）、课前导学：情境涉入、自主研习、问题生成 （2）、课堂教学： 导入导问：目标揭示、问题导入、任务给出 自主学习：自主探究、互动研讨、交流展示 总结创新：矫正梳理、回标巩固、迁移运用 （3）、课后悟学：自查自纠、拓展提升、反思总结 1、一个核心价值理念：让每位学生真正地学起来 2、一个关键策略：把学习任务交还给学生 3、一个核心技术：小组合作学习的开展 1、小组的组建： 组内互补，组间同质； 分工明确，人人有责； 2、小组合作学习的原则： 目标引领，任务驱动； 先自主后合作； 组内合作，组间竞争； 3、小组合作学习的几个环节： 任务给出、自主探究、组内研讨 展示交流、组内完善、组间竞争 4、小组合作学习成功的必要条件： ①组内人人参与，人人有责； ②组间良性竞争，共同进步； ③学科同步推进，相互促进； 1、学习目标表述不规范、不准确 例如1：周练讲评，诗词的鉴赏方法，写作中素材 引用的规范表述，我国农业发展的条件、 作文扣题的要点…… 例如2：掌握直线与圆的方程，掌握积累相关文言 基础知识，诗歌鉴赏方法的把握，积累文 言实词及翻译的准确、流畅，铺阵误会、 提升文章质量，学习并进一步提高考试技能…… 例如3：掌握等差、等比数列概念和性质，了解做功 的两个要素，了解水和无机盐在细胞中存在 形式及其作用，理解我国政府的基本职能，学 会一句话新闻提取方法…… 2、课前导学情况在课堂教学中没有体现； 3、小组讨论等同于小组合作学习； 4、任务设计的合理性； 5、教育没有真正把学习任务交还给学生； 6、教者对小组合作学习没有掌控或失去掌控； 7、教者心目中只有个人没有小组； 8、节奏难以把握，时间分配难以控制。 1、学生不参与小组讨论、交流； 2、小组内缺少分工，乱哄哄一起上； 3、小组内没有起到互帮互学的作用； 4、讨论过程中不会寻求帮助； 5、讨论过程中忽视动笔； 6、展示过程中学生不会表达。 2、由教学过程的设计者转变为学习活动的设计者和实施者； 3、由教学内容的讲解者转变为学习活动的参与者和引领者； 1、由教学内容的设计者转变为学习任务的设计者； *