教学反思和案例撰写章节解读2.pptVIP

材料一：主题图（情景图） 二是能激发学生心理需求，有助于递升学生的思维。 素材10——《分数的基本性质》 方案1：讲述或听录音——《猴王分桃》的故事，或采用动画画面进行描述引出系列分 数，揭题后组织学生“从左往右看”“从右往左看”寻找发现规律； 方案2：出示同样长、标有等分线的纸条组织学生涂阴影部分或组织学生动手操作折纸，分别表示出教师提供的几个或几组大小相等的分数，然后依然要求学生“从左往右看”“从右往左看”寻找发现规律。 方案3： 1、引入 （出示阴影部分占1/2的圆形）同学们，你能用学过的分数表示阴影部分占整个圆形 的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？ 学生创造出2/4、3/6、4/8、5/10、6/12、8/16……，教师随机板书。 既然这些分数都表示同一个阴影部分，就可以用哪个符号连接？（教师板书“=”号） 这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等呢？今天，我们就来继续研究分数中这种特殊的现象。 插播一则故事： 一位教研员问教师们：“在教学多位数乘一位数时，您考虑最多的是什么？” 答：“考虑最多的是创设一个什么样的情境。”再问：“那教学两位数乘两位数时呢？” 答：“还是创设情境。”但应者已寥寥。 再问：“教学三位数乘两位数时呢？”已无人应答。 3、情境的创新和历史 圆面积 ——圆还是那个圆，圆的本质属性并没有因为课改而改变。 “秒”的认识 ——刘翔夺冠 的干扰性 判断情境是否过时的标准： 要用情境的本质作用来思辨，看它能否真真切切地为教学服务。 （六）动态生成问题 （七）教学设计问题 （八）教学效果问题 四、怎么进行反思（详见p53） 1、把新课程理念作为反思的着眼点； 2、把相关经验和理论作为反思的重要参照； 3、把整体反思与局部反思相结合； 4、把反思贯穿课堂教学的全过程。 案例撰写篇 投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。” 理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 广告插播（ 《朱永新成功保险公司开业启事》） 投保效应：江苏盐城数学老师张向阳，此前从未发表过作品的他，仅在6个月的时间内，就在“教育在线”上发表了数十万字的作品，并在《人民教育》等报刊上发表了50多篇文章。 一、教学案例 （一）什么是教学案例？ 简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 （二）教学案例的一般结构 1、背景与主题 2、情景描述 3、分析思考 （三）教学案例常见格式和展现方式 1、常见格式 背景交代，过程描述，分析思考，结束语。 引子＋过程＋简析＋感叹 教材简析＋过程＋策略＋感悟 2、展现方式 描述性展现、比较式展现 二、教学叙事 （一）教学叙事的基本特点 1、什么是教学叙事？ 教学叙事是教育叙事的一种。教育叙事按照内容可以分为教育叙事、教学叙事（课堂叙事）、生活叙事三种类型 。 简单地说，教学叙事就是讲一个教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。 2、教学叙事的基本特征 （1）讲叙的是一个故事，叙述的是一个事例。可以是整个事件中的一个片段，但片段描述应该完整。 （2）叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突。 （3）叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。 （4）要揭示故事中人物的内心世界，可以心理技术分析。 （5）要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，应该捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，成功后的感想和失败后的遗憾 。 （6）要有反思性。仅用事实说话是不够的，应该融入自己在事件不同阶段的感受、体验，特别是伴随这种体验带来的思考、反思，具有理性色彩。 （7）主题性、真实性、个性化。 （8）具有可读性。 例文1：夏虫也为我沉默——???数学课上的辩论 冷静地思考是学习数学不可缺少的思维方式，真的，很多时候会有“夏虫也为我沉默”的课堂气氛。但沉默中酝酿过的见解是酒香味浓，真让我这个为人师者也讶然不已。今天，我上课时学生沉默后精彩的辩论足以证明我拙略的想法。《圆柱的认识》中，教师出示一枚硬币，让学生讨论这枚硬币是不是圆柱？“是，不是”的声音此起彼伏。教师掷地有声的“用自己的理由说服大家”话语刚落，教室顿时安静。? 而后，一场唇枪舌剑在正方与反方展开，没有主席指挥，因为学生充足的理由已容不得教师插进一句话，所有的时间和空间都凝固在正反方的理由里。正方学生说：“我认为是圆柱，你们看，这是两个相等的底面，这是侧面。”反方学生马上反驳：“上下底面