教育心理学第一编.pptVIP

许多相关研究都发现性别和视觉空间维之间的关系 男孩的视觉空间思维技能通常比女孩的要好些。 四位心理学家指出视觉空间思维中存在性别差异的一个可能的原因 这些研究者假定典型的男性玩具比典型的女性玩具能提供更多的机会去探索视觉空间的关系。为了检验其假设，他们从一所幼儿园里随意挑选了一半男孩和女孩作为实验组的成员，而让剩下的儿童充当未经训练的控制组的成员。两组儿童都参加过视觉空间思维测试，结果表明两组儿童的视觉空间能力相等(按平均值)。 在接下来的6个星期里，实验组总共上了12节课。内容包括讲课及安排一些游戏，比如玩积木、造玩具、玩智力玩具、骨牌游戏和其他各种需要进行视觉空间思维的游戏。6个星期以后，与没有受过训练的控制组儿童相比，这些受过特殊训练的儿童在视觉空间思维测试中平均得分要更高。 提示：在此，研究者将影响视觉空间思维的可能变量分开。 早期接触某种玩具能极大地激发男孩和女孩的视觉空间思维能力 结论：安排儿童接 触某种玩具可以促进视觉空间思维能力的提高 两组儿童的其他特征都相同：比如，两组儿童开始时视觉空间思维能力相等（测试成绩相等）；所有儿童上同一个幼儿园。再者，由于儿童是被随意编排在实验组和控制组，就其他因素，比如智力、以前所接触到的不同种类的玩具和家庭环境而言，这两组儿童大致相同(按平均值)。 研究者在两组幼儿园儿童身上发现了一些差异，在排除了对这些差异所做的其他可能性解释后，他们对因果关系得出这个合理的结论。 特别注意 要得出有关因果关系的结论，必须排除对观察到的结果所做出的其他可能性解释。 千万要注意，不要对哪些因素影响了学生学习、发展和特定情境下的行为过早地下结论。 仔细查阅对研究的描述，时刻记住下述问题：研究者已经将其结果的其他可能性解释，排除在外了吗?只有当对这一问题的回答是肯定的，你才可以得出有关因果关系的结论。 第三节 教育心理学问题的研究程序 一、确定研究课题 二、查阅文献 三、提出假设 四、设计与实施研究方案▲ 1、确定研究的类型和方法 2、确定研究变量 3 、选取研究对象 4、制定具体的研究程序 5、实施研究方案 五、整理与分析研究结果 六、撰写总结报告▲ 1、标题 2、摘要与关键词 3、前言 4、研究方法 5、结果与讨论 6、结论 7、参考文献与附录 今天我们做的事情： 目的： 过关 途径: 辅导 自学 过程: 有些痛苦 结果： 快乐 既然选择了远方， 便不顾风雨兼程 作业 一．选择题： 1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（ ） A．学生与教师 B．教育行政部门 C．教学内容 D．教学媒体和教学环境 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ ）的不同解释上。 A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 3.1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A．杜威 B．加涅 C．乌申斯基 D．桑代克 4.（ ）提倡“以学生为中心”的教学法，这种教学法也叫非指导性教学法或开放性教学。 A．罗杰斯 B．鲁宾斯坦 C．杜威 D．布鲁纳 5.按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（ ） A．实验法 B．调查法 C．观察法 D．教育经验总结法 二．案例分析 弊大于利吗？ 王老师是中学数学老师。星期一刚开始上课，他就宣布了一条重要通知。“我刚刚为学校电脑实验室买了一些新的教学软件程序，这些程序能使你们在数学问题方面得到练习。我极力奉劝大家放学后留下来，每周一至二次，每当你们在做我布置的家庭作业而遇到困难时，你们都能在电脑上进行额外的训练。” 王老师坚信新的教学软件有助于学生在数学方面取得更好成绩。为了检验自己的假设，他对放学后是否留在电脑实验室的学生进行了记录。然后，他考察了两组学生在接下来的课堂测试中的成绩。令他大为惊讶的是，他发现，大体说来，放学后留下来使用电脑软件的学生的得分比那些放学后没留下来的学生要低。“这怎么可能呢？他迷惑不解，“电脑真的弊大于利吗？ 问题 1.对学生来说，电脑软件会使数学变得更难吗？对学生的低分，还有其他可能的解释吗？ 2.王老师进行的是哪种研究：