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第1章 教育技术概述 “现代教育技术”课程组 制作： Zhang Jianping 第1章 教育技术概述 教育技术的概念与发展 教育技术的发展与趋势 教育技术与教师信息素养 信息素养的概念与发展 教师教育技术能力标准 信息技术与课程整合 教育过程 de 要素 传统教育过程三要素： 教师 学生 教育内容 现代教育过程四要素： 教师 学生 教育内容 教育技术 教育技术的定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. —— AECT’1994 教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 ——美国教育传播与技术协会’1994 教育技术AECT’94定义的基本结构 教育技术的研究内容 设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 教育技术的新定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources.  ——AECT’2005 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。 ——美国教育传播与技术协会‘2005 AECT’2005 与 AECT’1994 的比较 关于术语 ‘1994——“教学技术”（instructional technology） ’2005——“教育技术”（educational technology） 关于职能 ‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价 ‘2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征） 关于绩效 绩效一词更多是用在企业培训领域。 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。 关于理论与实践 ‘1994——theory and practice ‘2005——study and ethical（合乎规范的） practice 关于过程和资源 ‘2005用technological对过程和资源进行限定 认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。 换个视角看 “教育技术” 作为学科 是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。 作为专业 本科、硕士、博士专业——教育技术学 教育硕士方向——现代教育技术 作为教师教育的必修课 作为教师的基本技能 …… …… 教育技术的发展与趋势 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代） 4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今） 也称“教学媒体与技术” 从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。 组织机构： 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 我国的教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教