汉语拼音和英语的关系.pdf

天津学识字请到梓学教育来 梓学教育5大精品课程识字阅读、数学启蒙、拼音认读、剑桥英语、作文启蒙 拼音和英语能同时学吗？ 幼儿园开设英语课已经有年头了。实践证明，如果只要求 看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必要会阅读、 会写字，那么，幼儿学英语是可行的。 近年来，也有一些幼儿园还开设了汉语拼音课，虽然说不 是正规课程，但也在逐渐增多。这样就出现了一些问题： 首先，幼儿能同时学习英语和汉语拼音吗？ 先要了解一下英语和汉语拼音各是什么？学习它们各有 什么用？ 英语是一种语言。学会了英语，可以和说英语的人交流， 可以了解这些国家的人文风貌、可以阅读英语书籍，还可以用 英语来思考问题呢！ 汉语拼音呢？它本身不是一种语言，而是学习汉语语音的 工具或“拐棍”。一个汉字有音(语音)、形(字形)、意(意思) 三个方面。靠着拼音，可以解决学习语音的问题(音)，但不能 解决认识字形、理解字意的问题。 利用拼音，还可以帮助学好普通话、用电脑打出汉字呢！ 对于小学儿童，学会拼音，可以利用它加速识字和阅读，变难 为易。 那么，孩子同时学习拼音和英语行吗？原则上讲，让孩子 天津学识字请到梓学教育来 梓学教育5大精品课程识字阅读、数学启蒙、拼音认读、剑桥英语、作文启蒙 学习汉语拼音，单学“拼读”(比如ma是ma; ba是ba)，不 是为汉字注音(这时还不学汉字呢！)，是可以和学英语同时进 行教学的。这是因为两者的教学方法完全不同。 教英语时，比如教rabbit(小兔子)这个词，老师一边拿 出画有兔子的图片或毛绒玩具，给儿童看，一边反复说着这个 词，让儿童跟读；或者通过玩游戏来教这个词，让儿童学会读 它。教问候语，比如教“goodmorning”“howareyou”时， 老师只要做出一个问候的“场景”，有几个人在场，老师先说， 再让儿童模仿说，这样就学会了。孩子们根本看不到词，看不 到字母，只是听音学说词；教拼音时，儿童只看到拼音字母卡 或在黑板上写的拼音字母和四声的符号，看不见实物、图片、 汉字，等于只抽象地学“拼音”。从看见字母到模仿发音，学 习的任务就完成了，非常抽象，儿童不感兴趣。 虽然英语和汉语拼音可以同时进行教学，但是，从两三岁 到六七岁这个年龄段儿童的心理特征(形象思维占主导位置、 有较大的好奇心、机械记忆等)来看，我主张，在幼儿园阶段， 幼儿还是只学英语一种较好。因为：第一，学习英语借助实物 或图片、有教学现场，符合儿童形象思维为主的心理特点；第 二，有学习英语的大环境(社会关注)，甚至还有小环境(家庭 辅导)；第三，已有多年的教学实践经验；第四，孩子学会了 一些单词和句子，说给爸爸妈妈听，得到他们的称赞，反过来 更加促进孩子们学习英语的积极性。至于学拼音呢？首先，只 学“拼音”，不注音，学起来很抽象、很单调、很枯燥，学习 的兴趣不能维持长久；第二，没有学习汉语拼音的大环境和小 环境；第三，目前还没有多少实践经验，教学有一定困难；第 四，如果只为孩子上小学学拼音打基础，怕跟不上班，那就更 不必要了。小学一年级学拼音，一定会有一段时间，老师要教 “拼音”的，用不到在幼儿园先学这一步，说不定孩子先学以 后还厌烦了呢！ 综上所述，幼儿可以同时学英语和汉语拼音，但是没有必 要，也加重了孩子学习的负担，甚至会对他们到小学后学习汉 语拼音产生不良影响，导致失去学习的积极性。 “学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的 天津学识字请到梓学教育来 梓学教育5大精品课程识字阅读、数学启蒙、拼音认读、剑桥英语、作文启蒙 首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语 的年龄呈现出越来越小的趋势。 有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背 单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。特别是在你火冒 三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习 失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后 的学习态度。 心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转 化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注 意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有 明显的情