概论课经验交流会.ppt

二、优化教学方法，创新教学方式 1.专题教学 2.案例教学 3.社会实践教学 4.多媒体教学 · · · 许多高校已经全面推广专题式教学、案例教学、社会实践教学以及现代多媒体教学等新的教学形式。 以教材为基础，以实现教材体系向教学体系转化为中心，以探寻科学性和艺术性相统一的教学形式为途径，以提高教学实效性为目的，是构建“概论”课专题教学体系应遵循的原则。 1.专题式教学 二、优化教学方法，创新教学方式 专题式教学可以实现不同教师结合学生和教材实际讲解自己熟悉和擅长的研究领域问题，打破了由一名教师全程负责一个班级教学的旧模式。无论是理论深度、现实关注度，以及学生喜爱度都能得到体现。且不同教师的风格，也会给学生带来视觉上、听觉上、感觉上的“耳目一新”。专题式教学能克服学生内在学习动力不足的矛盾，有效提高学生学习的兴趣；能充分发挥教师的专业所长，有效提高教学质量和科研水平。 二、优化教学方法，创新教学方式 “概论”课案例是指能够说明、证明这门课程所涉及到的理论、原理、观点以及制度、方针、政策科学性和理性，增进学生对这门课程内容的认可、接受和理解的例子，特别是能启发学生获得直接运用于其他同类事例的理解、分析和思考能力的训练的例子。 比如从“苏维埃”符号到“人民”符号，从“列宁符号”到“毛泽东符号”的发展变迁来分析马克思主义中国化的历史轨迹。 建国以来中国人服装的变迁分析国家的历史进程。 2.案例教学 二、优化教学方法，创新教学方式 社会实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的有机组成部分，也是“概论”课教学的一个要求。“概论”课的社会实践教学，应该构建以把握特点是前提、学生自主是重点、教师主导是关键、结合实际是原则的思想政治理论课社会实践教学模式。因而，需要不断在社会实践教学中总结经验教训，完善社会实践课的教学形式。 由于高校思想政治理论课教师精力有限，加上学生人数庞大，教学经费严重不足等制约，目前，社会实践课还只是形式层面，还未到其发挥实质功能的层次。 3.社会实践教学 二、优化教学方法，创新教学方式 目前，高校“概论”课教学虽说大都基本实现了现代多媒体教学，但在现实教学中主要还是集中在课件的制作、网络视频播放、教师微博微信等上，课件很多时候就是课本中的章节目，远远没有达到现代多媒体教学的要求，这样并未给传统的教学方式带来实质性变化。这主要跟现在教师没有学会多媒体技术有关，如课件制作、图片编辑、视频的拍摄编辑、flash制作、网页制作、网站管理等，都是“概论”课教师必须要掌握好的现代教育技术。如能熟练掌握现代多媒体教学技术，一定能给“概论”课教学形式带来多样化的变革，让课堂更有冲击力。 多媒体教学并非意味着迎合学生、课堂的娱乐化 4.多媒体教学 三、透视社会生活，激发学生兴趣 1.引导学生兴趣 2.结合学生实际 3.融入学生生活 “引导”就是引导他们学习的积极性主动性和创造性，但绝不仅仅引导他们学习思想政治理论课的积极性。其实就是做学生的学习伙伴，而非高高在上，夸夸其谈，你讲你的课，他做他的事。 1. 引导学生兴趣 三、透视社会生活，激发学生兴趣 有很多很多东西都可以作为引导学生的素材，如寻找电影中的“毛泽东”、“邓小平”等；中国有多少毛泽东雕塑、毛泽东像是如何传播的；国际歌在中国的传播；苏联服装、歌曲、文学、电影、建筑在中国；时代周刊封面中的“毛泽东”、“邓小平”、经济学人封面下的“中国”等等。这些都是很好的引导调动学生学习积极性的重要素材。 三、透视社会生活，激发学生兴趣 “结合”是在引导学生的前提下结合学生实际，把思想政治理论课与不同专业背景的学生结合起来。给不同专业学生上课一直是高校思想政治理论课教师的苦恼，觉得难以驾轻就熟，难以有的放矢。例如，针对美术学院的学生，可以结合一些旗帜、邮票、徽章、货币、手迹等艺术演变，从图片入手讲党的发展历史及不同时期的党的政策演变，引发了他们的学习兴趣。使得“概论”课成为一门非常“好玩”、“好听”、“好看”且有意义的课。 2.结合学生实际 备课就是“备学生”，主要依据他们的专业背景来设计自己的课堂。党的路线方针政策都会在每个专业领域发展上留下浓浓的一笔，从这些专业符号的历史中需找不同专业学生认同的标记，使得“概论”课与不同专业发展有契合之处，以此激发学生的学习兴趣和热情。 广州天河 天河变化 军队建设内容，可以从现今世界军事力量的对比来看当前我国军队建设，主要从如今流行的一些先进武器入手，如“捕食者”、“全球鹰”，F-X、T-50、X-37B，“大力神”、各国航母军舰、各种洲际导弹等新型武器入手，解答学生实际生活中最关心最想知道的常识话题。 3.融入学生生活 三、透视社会生活，激发学生兴趣 “融入”就是结合不同学生实际，使得“概论”课教学内容贴近学生，融入其学习生