识字7 识标牌_教案.pdf

语文（S ）一年级上册-教学设计-教案-识字7 识标牌 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）一年级上册 课 文：识字7 识标牌 板 块：教学设计—教案 设计思路 本课属于“词串”识字课，第一部分是一幅图画，意在创设街道识字情境； 第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对应；第三部分是本课要求会认和 会写的字，这是重点教学内容。教学时根据学生的年龄特点，运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的生活情境，让学生很自然地亲近汉字，在自主识字 与合作互动中读准字音，巧记字形，感悟其义，规范书写。由字到词，由识到用， 由课堂到生活，注重教给识字方法。环环相扣，层层递进，真正让“教材无非是 个例子”，从而充分调动学生学习汉字的主观能动性和创造性。 教学目标 1. 认识 “店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12 个生字，按 笔顺在田字格中正确书写 “公、市、交、区”4 个字，做到匀称、美观。 2. 正确、流利地朗读词串，感悟词语意思。 3. 激励学生在街道、社区等生活环境中主动识字，培养自主识字意识和能力。 重难点分析 教学重点： 指导学生结合插图识字，培养识字的兴趣和良好的写字习惯。 教学难点： 培养学生自主识字意识和能力。 1 语文（S ）一年级上册-教学设计-教案-识字7 识标牌 课前准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 教学过程 教学过程 设计说明 一、谈话激趣，导入新课 1．小朋友们，咱们认识了许多汉字宝宝， 你能告诉老师你是怎么认识它们的？ 引导学生梳理、归纳识字 2．这些都是识字的好方法，今天老师还要 方法，帮助其建立识字途径的 向你们介绍一个“新招”——识标牌。 多元联系。 3．板书课题，借助拼音齐读课题。 二、多向互动，学习汉字 （一）指导看图，引入汉字。 1．今天，小朋友们要随着老师一起去街上 课伊始，趣亦生。在“逛 逛逛，小眼睛要记住你看到的地方哟! （展示 街”这一活动中学生主动地亲 课件的第三屏）学生边回答，教师边用多媒体 近汉字，使新知的引入不着痕 适时呈现本课要认识的生字。 迹，水到渠成。 （二）合作交流，学习生字。 1．带拼音读生字。 心理学研究表明，对学龄 （1）学生在文中圈出汉字，借助拼音读准 儿童来说，识字的关键在于建 字音，然后在小组内读读生字，会读的读给小 立字形与音、义的联系。只有 伙伴听，不会读的互相帮助，共同把生字读好。 当学生发挥了思维的积极性、 （2）指名请四个小伙伴合作读。 主动性，以其特有的经验作为 （3）交流。你觉得要注意哪个字的读法？ 记忆的支柱形成联想，或利用 为什么呢？请你领大家读一读。（注意读准后鼻 汉字的造字规律，特别是形声 音“公”，翘舌音“站”。） 规律对音、形、义进行有意识 2．不带拼音读生字。（展示课件的第四屏）记，才能比较牢固地建立起字 （1）这些生字没有拼音了，还认识吗？生 形与音、义的联系，记忆的效 2 语文（S ）一年级上册-教学设计-教案-识字7 识标牌 自由练读，然后开火车读。 果才会好。 （2）