英语教学中的文化对抗_文化输出与文化反哺_韩琪.pdf

第37 卷 （2017 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol.37 （2017） 第9 期 第47－49 页 Theory and Practice of Education No.9 P47－P49 英语教学中的文化对抗、文化输出与文化反哺 ■韩 琪 摘 要：英语教学中的文化对抗通常被视为本土文化的认同危机出现。教师不能通过预设文化立场来缓解文 化对抗，应从过去借助母语“理解其他民族”的文化输出方式转向借助英语“被其他民族理解”，以文化反哺理念推 动英语施教的“人文通识化”水平，体现英语教学的时代氛围，提升教学立意，促使英语学习成为优秀文化和文明 积累的重要方式。 关键词：英语教学；文化反哺；文化对抗；文化输出 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2017)09－0047－03 一、文化对抗的“语言立场”与“文化优势比” 现自己的声音，从而获得文化优势比，这是在具有强势话语权的 当英语课堂教学中的习得语作为强势文化的一方时，母语 教学对象面前帮助学生发出自己声音的有效途径。例如一位英 文化往往在对抗中被整合，因此，英语教学中的文化对抗现象通 语教师在英语课堂上播放迪斯尼纪录片，画面中的法国学者在 常被视为本土文化的认同危机出现。为了防止中国传统文化失 美国迪斯尼公园门口表现出不屑的表情，学生不能理解这种不 语，英语教学领域对文化对抗现象的研究总是在强调母语认同 屑，因为法国人将美国迪斯尼视为对自己国家文化的入侵。这样 感。“语言立场”是调节英语教学中文化对抗现象的主要方式。无 有趣的镜头中，语言是最好的文化体验教学，它提供了思考的空 论是英语文化还是母语文化，都是社会心理结构、思维方式和价 间。有的学生认为，法国人保护自己的文化没有错，而另一些学 值系统的载体。如果在英语教学中预设文化立场，只能让文化对 生则认为他们很傲慢。尽管教师在其中没有任何立场，但他却引 抗更加激烈。在看待相同问题或事物的时候，学生要完成深层次 发了学生中的“法国立场”和“美国立场”。学生很好地表达了自 的理解，需要的是不同的视角，没有语言立场反而可能提供“文 己的立场，这是一种站在旁观者角度的自我教育机会。强势语言 化优势比”。“‘文化优势比’是语言文化研究领域的重要概念，意 文化往往倾向于塑造他们眼中的形象，教师要做的不是去分析、 〔1〕 去引导，甚至是去批判，学生越多地接触多元语言文化，就越会 为呈现不同语言文化中比例相当的精华和糟粕。” 因此，中西文化沟通要以体验代替主观讲授，把英语课上成 珍惜本民族语言的发声机会。因此，教师完全可以以两种甚至多 德育课必然会招来学生的反感，其中的尺度把握非常重要。例 种文化视角展开课堂谈论，不需要局限于任何语言立场之中。教 如，教学大学英语第二册《Marriage Across Natiolls》，教师直接导 师可以随时从“New York Times”和“China Daily”官网上摘选突 入西方婚礼文化知识，不如播放《四个婚礼和一个葬礼》的视频 发时事热点，着重就同一事件下的两种文化，询问学生的看法。 片段，前者是最简单的文化体验方式，但并不是最好的途径。优 学生会在参与谈论的过程中自然而然地回到自己国家文化的意 秀的文化体验案例必然伴随着思考。英语教学要尽可能地避免 识层面看待问题。教师可针对学生这种个性化表达的需要，为文 流于表面的文化娱乐现象，增加多元文化的对话机会。以视频播 化体验进行全新的教学设计。例如互联网的普及使得网络新词 放为例，英语的科教类纪录片就比普通电影承载着更突出的多 频繁出现，中文新词也得到了许多网友的英译，学生群体非常喜 元文化内涵，相关文化内容和知识点举例都是真实性材料，并且