游戏_在高职应用文写作教学中的应用.pdf

2009年第1期 江苏经贸职业技术学院学报 总第8l期 “游戏在高职应用文写作教学中的应用 陈曙娟 (江苏经贸职业技术学院教务处，江苏南京211168) 摘要：如何提高高职应用文写作的教学效果，是教师亟待解决的问题。“游戏”教学法以先进的教学理念为指导，把传 统教学变成快乐教学，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握应用文写作的知识和技能。适当将“游戏”引入高职应用文写作教学， 使“游戏”成为教学活动的有机组成部分之一，能够激发学生学,--j应用文写作的兴趣，取得良好教学效果。 关键词：应用文写作；“游戏”教学法；教学理念；学习兴趣 中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：1672—2604(2009)01—0082一03 从学习客体——应用文写作课程的角度来看， 一、学习与学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，能够调动兴趣的老师才称得 学习兴趣是学生进行学习活动的主要动力之 上“最好的老师”。应用文写作是高职院校为高职 一，是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情感色 学生开设的实用性课程。对于高职学生而言，能否 彩的因素，直接决定着学习效果。对于高职应用文 掌握一定的应用文写作技巧和使用方法，对他们的 写作教学而言，能否调动学生的学习兴趣尤其重要。 求职、工作和生活将产生一定影响。然而，与应用文 如果教师充分意识到兴趣所起的关键作用，采取适 写作发生关联的情景或事例，大多数是将来时而非 当措施激发学生的学习兴趣，那么学生就能积极配 现在时或过去时，学生会误以为公务文书、经济文 合，取得良好教学效果；反之，则不可避免地陷入繁 书、法律文书等文种都与自己无关，缺乏切身体会， 琐枯燥的窘境。 必然难以维持写作的兴趣和热情。高职应用文写作 从学习主体——高职学生的角度来看，如何帮 具有很强的实践性，但教学条件往往受到限制，比如 助学生树立信心，培养学习兴趣，是教师应重视和研 在学习“公务文书”时，理论上讲最有效的教学方式 究的第一课题。有人认为，高职学生厌学现象比较 是组织学生到行政机关实习，但这不具备可操作性。 严重，普遍缺乏学习兴趣。其实这是一种习惯性思 教室毕竟是相对封闭的学习场所，黑板、投影仪、教 维，高职学生同样具备形成浓厚学习兴趣的潜力。 材、纸笔等教学设备往往并不能将学习内容有效延 高职教育作为一种职业教育，以培养应用型人才为 伸到课堂外的广阔空间。学生们则懒得思考、害怕 主。在教学过程中强调实用性、实践性和技能性，是 写作。因此，在高职应用文写作教学过程中，教师要 不同于本科教育的另一种高等教育类型。学生必须 以培养学生的学习兴趣为出发点，注意采取多种方 在短短三年的时间内完成向职业人的转变，挑战和 法克服教学条件的限制及学生的惰性，激发学生的 压力不言而喻。如何引导学生将诸如此类的情绪、 学习兴趣。 压力转化为学习的根本动力和持久兴趣，是任课教 二、“游戏”教学法 师理应首先思考的重要问题。但客观上说，高职学 生的学习兴趣大多处于隐性的懵懂状态，很难意识 激发高职学生学习应用文写作兴趣的途径有很 到自己的学习潜力，任课教师有责任激发并提高学 多，比如情境创设法、案例讨论法、现场教学法、多媒 生的学习兴趣，一旦拨云见日，就会产生事半功倍的