2016——2017学年人教版一年级上册语文教学工作计划要点.pdf

一年级上册语文教学工作计划 一.学情分析：　　 本班共32 人，其中男生17 人，女生15 人。因为他们都来自农村，大部分学生只上过一年 的幼儿园，加上年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶 段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学 习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚 持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切　 都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的 学习习惯，受益终身。 二.教材分析　　 本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括 “入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400 个常用字，写其中100 个笔画 简单的字。 本册教材的主要特点是： 1.教材体系：充分加强整合，体现综合性。 2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。 3.教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。 4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。 5.教材设计：注重广泛运用，体现开放性。 人她具有以下几方面的特点： 1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。 汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此， 教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把 y 、w 提前到与i、u、u 同时教学，使学生能尽早进行音节yi 、wu 、yu 拼读。并在学习拼 音时联系生活实际，认识了70 个最常见的汉字，聆听、诵读了11 篇有文化品位的儿歌， 体现了学习并巩固汉语拼音、认字、、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快 乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿 童的兴趣。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉，又有听 觉。容易记忆。 2.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。 以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量才2500 个常用字，一年级 仅学会常用字450 个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400 个常用字，会写100 个字；下册认识550 个常用字，会写其中的250 个字。低年级共认识 了1800 个常用字，要求会写1000 个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文 课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。 低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70 个；二 是在归类识字部分识字，要求认105 个；三是随课文识字，要求认225 个。其共同点的新 亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1） 看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字， 即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造 字的规律, 隐约传递的是中华文化的精华.；既有形象，又了解了汉字的起源。（2 ）会意识字。 如： “日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。（3 ）形 声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在 “语文园地”里 “我的发现”中，如： “歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或 加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4 ）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》 这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12 个生字书写3 个生字这样的 任务，简洁的字词留给了学生无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受， 而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文 还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。 3、课文的童趣化和丰富的人文化。 教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童 趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习 兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如： “小兔小兔轻 轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的 语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗