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教学案一体化
教学案一体化—生命课堂有效教学的突破口 一、对教学案一体化的认识 “教案”——着眼点和侧重点在于教师 “教什么”和“怎么教” “学案”——重点解决学生“学什么”、 “怎么学”的问题 “教学案一体化”——将教案和学案糅合起来,着力点放在思路引导上,立足于使“教”与“学”有机地融为一体 对教学案一体化的认识 “教学案一体化”是国家课程的地方化、校本化的课程,区别于平时一般的资料。 实施“教学案一体化”的目的和宗旨是为了凸显学生的主体地位,优化学生的学习过程。 ??? 二、实施教学案一体化的优势 实施“教学案一体化”的优势 保证了课前预习的效率 突出了学生学的主体地位 解决了预设和生成之间的矛盾 注重了学习结果的反馈与反思 保证了课前预习的效率 在教学案一体化设计中,教师将学习重难点转化为文本,学生参照教学案就能明确预习的要点及任务,实现了先学后讲,将预习落到实处。在具体授课环节,教师根据学生的预习效果确定精讲点拨的内容,重点讲易错点、易混点、易漏点,大大压缩了课堂讲解的时间,充分利用有效时间完成整个教学过程。 突出了学生学的主体地位 在传统课堂模式中,学生大量的时间用来做笔记,老师讲得多,学生的主体地位没有得到落实。教学案就是学生的笔记本,课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样学生就有更多的时间对学习内容进行思考,而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习。学生每隔一段时间,将教学案进行归纳整理装订,就是很好的复习资料。 解决了预设和生成之间的矛盾 在传统教学模式中,往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架,而且限于课堂时间,师生共同探究的问题要么非常简单,要么问题提出后学生没有时间仔细思考,影响了学生思维的开发。而使用教学案,就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究,这样在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。同时也为老师提供了拓展的空间,可以有针对性地解决生成性问题。 注重了学习结果的反馈与反思 在传统的课堂教学模式中,老师的讲解几乎占满一节课,学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习,在完成合作探究学习后,可以立即进行学习效果的拓展训练。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果,对知识点及教学过程进行反思,及时调整教学策略,以更好地适应下一阶段的复习要求。 三、教学案一体化备课一些建议和设想 (一) “教学案 ”编写要求 五要素:围绕学法、教法、知识、技能、提升五个方面把握,深入研讨。 五模块:预习准备、自主学习、合作探疑、重点提炼、应用落实。 两核心:能力核心、落实核心。 一主线:以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节。 两原则:心中有人、目中有纲。 1、栏目设置 (1)教学目标栏?? (2)预习自我检测栏 (3)典型例题精析栏 (4)课后反馈栏 (5)探究与拓展栏 (6)知识方法自我归纳 (7)知识札记栏?? (8)学习质疑与反思栏 2、编写原则 教学案编写应遵循以下基本原则:主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。 “教学案 ”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。 2、编写原则 “教学案 ”的编写主要按课时进行,与教师上课、学生学习同步,适合于不同课型的教学需要。 能帮助学生梳理知识结构体系,为学生提供适当的学习方法指导。 应提供检测学习效果的适当材料,或注明该检测材料所在的资料。 3、编写过程 “教学案”的编写过程体现“提前备课、集体研讨、优化教学案、师生共用”的精神。 教研组长会同备课组长开学初确定备课方式、参考资料和审核人,按照教学进度表分配给各位教师教学案编写任务,备课教师应该是全力以赴,不保留,做到资源共享。 3、编写过程 备课教师需提前一周做好备课准备,确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“教学案”初稿准备好。 利用集体备课时间由备课组长召集备课组集体审稿,提出修改意见。 备课教师按集体审稿的意见将“教学案 ”修改后交备课组长审核签字,最后由备课组长统一打印并送交文印室文印使用。 3、编写过程 教学时师生共用教学案 ,教师课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记,用于下次集体备课时小组交流,使经验得以积累,教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。 教学资料的积累和传承非常重要。学期末将所有的资料整理打包一份自己保留,一份传给下一
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