2013学年高一语文正式课件3.ppt

有关秋天的诗句 有关秋天的诗句 学习目标 1.认知目标 了解写 作背景 2.技能目标 学习本文情景交融，以情叙景，以景显情的写作特色 3.情感目标 分析故都的秋的色味，体会作者在秋景中所寄托的感情 识记字音 混混沌沌（ ????）??潭柘寺（? ???） 槐树（??? ??）??扫帚（?? ??）??? 落蕊（????? ） 一椽破屋（?? ? ?）? 廿四桥（??? ?）??蟋蟀（? ?? ??）?? 嘶叫（??? ?）???房檩（???? ?） 平平仄仄（?? ??）??普陀寺（??? ?）?? 譬如（??? ??）颓废（?? ??）鲈鱼（???? ?） 故 都 的 秋 思考与探讨 在这幅图画中，作者描绘了哪些意象？表达了怎样的思想感情？ 明确： 意象：破屋、高天、驯鸽的飞声、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、一丝一丝漏下来的日光、疏疏落落的尖细且长的秋草…… 意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。 既写了视觉形象、听觉形象，也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱故都之秋的情怀。 思考与探讨 像花而又不是花的那一种落蕊……只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？ 明确 写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了对故都之秋眷恋的情怀。 思考与探讨 写秋蝉的目的何在？ 明确 几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感，加“浓”秋味。 思考与探讨 作者笔下的“秋雨图”有何特点？ 为什么在“秋雨图”里加入“都市闲人”？ 明确 写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，活灵活现。 这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更有故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也表露了作者在谈到百姓生活时的愉快心情。 思考与探讨 作者为什么不写果子 成熟时，而写“淡绿微黄” 的将熟未熟的秋果景色？ 明确 秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。 佳日秋果图 碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月，钓鱼台的柳影 高远、柔和、清冷 西山的虫唱，秋蝉的残声 驯鸽的飞声，潭柘寺钟声 凄凉、哀惋 悠远、低沉 牵牛花，将熟未熟的枣儿 冷色、青涩 秋槐落蕊，秋雨 落寞、凄凉 整体把握：你认为作者主要从哪几个方面来 写故都的秋？各具怎样的特点？ 秋光： 秋声： 秋色： 秋味： 北国之秋：清、静、悲凉 故都的秋像一首诗 深沉而又含蓄 故都的秋像一幅画 美丽而又落寞 故都的秋是一支歌 忧伤而又苍凉 北国之秋：清、静、悲凉 （全文之“神”） 作者为什么把秋写得这么“清、静、悲凉”？ 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 * 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 倚仗柴门外，临风听暮蝉。 ——王维《辋川闲居赠裴秀才迪》 碧云天，黄叶地， 西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。 ——王实甫《西厢记》 有关秋天的诗句 落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。 —— 王勃《滕王阁序》 有关秋天的诗句 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 有关秋天的诗句 浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 有关秋天的诗句 秋有声—— 秋风萧瑟 残荷听雨 秋有色—— 霜叶黄花 秋草碧水 秋有形—— 天高云淡 北雁南飞 故都的秋 郁达夫 诗人说：“秋