浅析渗透渗出本质教导 重视立异教导.doc

浅析渗透素质教育 重视创新教育 　　论文关键词:小学语文 创新教育 创新能力 　　论文摘要:创新教育已成为了当今教育的主旋律,是素质教育的进一步延伸。小学语文教师应从学生与自身双方面对创新教育进行开展与实施。小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识,注重学习方式和教学方法,充分调动和挖掘学生的创新精神,努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底,而且具有个人独特的创新能力,真正成为对当今社会有用的创新人才。 　　 　　一、创新教育与素质教育的关系 　　 　　当前,面对着新一轮素质教育改革活动的开展,小学语文教育正面临良好的机遇。要开展素质教育活动,只有摒弃以往旧有教学观念,变更旧有教学模式,让教师结合时代的需求与小学语文学科的特点,开拓创新,将先进的教育理念,科学的教育手段注入到小学语文教学中,才能将素质教育改革落到实处。 　　另一方面,进行素质教育改革正是当前教育形式下的创新,只有教育创新才能走出有别于以往的教学模式,让鲜活的教学动力注入进来。这些教育创新既是素质教育改革的需要,同时素质教育改革又促使了教育的创新。 　　 　　二、学生创新教育的开展 　　 　　(一)激发创造兴趣,鼓励创新精神。 　　苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空。因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。在教学过程中,我们要坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望,并发现学生思维的闪光点,使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。 　　 　　(二)让学生展开想象的翅膀。 　　在小学语文课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径。例如《长城》第三段?写“联想到古代修筑长城的劳动人民”,但古代劳动人民如何修筑的呢?课文没有叙述。教师可抓住这一“空白”,让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象,深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。小学语文课本中阅读课文,常蕴含着培养创新能力的因索和良机,教师要充分挖掘这些因素,引导主体参与,培养学生的求异思维和创造思维,进而培养学生的创新能力。 　　 　　(三)积极开展语文活动课教学。 　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地。我们应该充分重视语文活动课教学,把它作为激发兴趣、爱好和特长,实现个性健康发展的重要途径,促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察,在小实验、小制作中自己动手,在现时社会中去思索,发挥主动性、勇于思考、大胆创新,促进了素质教育的开展。例如,在学了《灰雀》、《奇怪的大石头》等这种类型的课文时,可以让在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像,任意发挥,自由表演,对参加的学生,给予肯定和鼓励,对表演独特、新颖的学生,进行表扬奖励。通过此项活动,把学生的思维充分调动起来,使他们积极参与其中,受到了各种锻炼,提高了各种能力,为以后的学习生活奠定了坚实的基础。 　　 　　三、教师创新教育的实施 　　 　　(一)创新教育始于质疑 　　创新教育始于质疑,巴尔扎克说:“问题是开启任何一门科学的钥匙。”要培养学生的创新能力,首要工作应当是培养学生的提问意识,敢于质疑的勇气。那么,在课堂上就要做到: 　　1、改变传统观念,激发学生的提问意识。 　　学生只有善于发现问题,才会产生创新的冲动,俗话说得好“亲其师,信其道。”学生喜欢你,接近你,信任你,才会喜欢你的课,进而敢于提问,乐于思考,勤于探索。只有建立和谐的师生关系使学生敢问,营造宽松、民主的教学氛围使学生乐问,只有在宽松、民主的教学氛围中,才能点燃学生智慧的火花,让学生乐于提问。只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的动力。在教学过程中,教师应鼓励学生自主思考,从不同的角度提出问题,进行双向交流。这是培养学生创新意识的一种途径。 　　2、强化课堂提问,培养学生提问习惯。 随着新课程改革的不断推进,我们认识到传统的课堂教学模式遏制了学生创新意识的萌芽。为此,老师在课堂中要大胆放手,努力营造宽松的谐和课堂氛围,让学生积极提问,养成提问的习惯,让学生成为“问题”的主体,成为“学问”的学生。课始“带着问题走进课堂”,课终“带着问题走出课堂”,使学生的学习积极性和主动性得以激发,逐步成为会思考,会发现、会创新的学习的主人。 (二)培养全新的教师素质 　　开展创新教育教师首先应当认清创新教育本质,再根据小